孙权劝学教学设计案.doc

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1、教学设计案【教学目标的确立】1、知识与技能：（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。（2）了解作者、作品及相关资料。（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。2、过程和方法：自主、参与、合作、探究。3、情感、态度和价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用"吴

2、下阿蒙""刮目相待"等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】1、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。2、表演法。学生自编课本剧，进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。4、作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。5、参与教

3、学，合作学习”课堂教学模式。【教学资源的开发】1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。2、鼓励学生对课本进行重新加工，改编成课本剧，并进行表演。3、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。4、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。【教学过程】一、导入同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙

4、权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。二、展示与交流。文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。三、感知与理解1、朗读课文，准确认读。配乐朗诵；学生有感情集体朗诵。读准字音、读出感情。2、译读课文，整体把握文意。（1）字词专家组讲解重点词语、句子并板书。其他学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。（2）竞赛：让学生快乐学习、享受学习。规则：全班分为男生组和女生组，底分各为100分，竞赛分为三轮进行。第一轮：翻译课文。男生组和女生组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为两层，从开头到“蒙乃使就学”为一

5、层，剩下的为第二层。男女生代表各翻译一层，错一处扣5分，师生共同评议。第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由女生组和男生组各读一层，错一处扣10分，师生共同评议。第三轮：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。（题目见课件）1、解释加点的词语卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务及鲁肃过寻阳蒙乃始就学见往事耳2、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳3、辨析一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就学但当涉猎指物作诗立就4

6、、翻译下列句子a、蒙辞以军中多务b、孤岂欲卿治经为博士邪？c、但当涉猎，见往事耳。d、卿今者才略，非复吴下阿蒙e、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f、卿言多务，孰若孤？3、思读课文，请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。学生自由发言。教师准备好以下问题：1）提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"2）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。3）提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在

7、不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4）提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"5）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。6）提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4、演读课文。1）学生演出课本剧，同学们共同评议。2）欣赏动画短片，体会人物的对话的语气和心理。3）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。四、反思与探究：1、

8、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人