复件数学课堂上让学生“动”起来.doc

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1、数学课堂上让学生“动”起来澄城县矿务局小学杨佩勤《新课程标准》中指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械，沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，作为教师在教学中应给学生创造“多动”的机会。一、提供和谐的环境，让

2、学生动情传统的课堂，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，连发言后坐下来都要老师批准才敢，这样的课堂哪有创新、现代的课堂，要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问难、善于独立思考，发表不同见解。因此，把学生看成是具有主观意识的社会人、是学习的主人，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐宽松的教学氛围。以和谐的师生关系为基础，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而

3、发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。二、提供观察的机会，让学生动眼眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识必要的前提，教学中教师要给学生提供足够的观察机会，不断提高学生的观察能力，要科学地运用直观教具及现代现教学技术，以支持学生对研究的问题，做仔细深入的观察，努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如：教学《圆的周长》时，教师首先演示小白兔拿着小旗围绕圆形操场跑步，在鲜艳的色彩、动态的画面感染下，学生的学习兴趣明显提高。接着用红线绕操场一周，教师接着问：“刚才小白兔跑过的跑道就是这个圆的什么？”同学们饶有兴趣地看完后，很快就得出该课教学的基本内

4、容，教学效果特别好。三、提供表达的机会，让学生动口语言是思维的工具，语言表述是思维的外化过程，让学生在感知基础上，借助表象用语言来探求新知识的过程，可以使学生理顺思路，对感情材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。现代教学要突出“立体化”，要确保教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多条通道信息的交流，这样学生可以畅所欲言、各抒己见，从而相互取长补短。因此，教学过程中，教师应根据学生好奇、好胜的特点，积极引导学生自己去主动发现问题、提出问题，并极力倡导大家互问互答，让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说，请同学们

5、先自己讲一遍，再看谁说得好等等。引导学生学会与人合作交流，学生的口头表达能力提高了，不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。四、提供思考的机会，让学生动脑学习是一个复杂的思维过程，学习的积极性首先反映在思考问题的自学性上，教学归根结底是教师引导学生不断提出问题、思考问题和解决问题的过程。教学中最重要的是让学生有思考的机会，要改变“满堂灌”和“题海战术”的教学模式，要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。在教学中让学生“静下来想一想”、“眼睛闭起来想

6、一想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。五、提供操作的机会，让学生动手实践活动本身具有直观性和可能性，往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。因此，教学中不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，而且要挖掘表象隐含的智能因素。例如：学习测量物体时，学生利用皮尺测量课桌黑板的长度、高度，同桌互相测量身高，学习“认识图形”内容时，让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集

7、中，对所学知识保持持久的记忆。综上所述，在数学科教学中为学生创造“多动”的机会，目的在于培养学生的各种思维能力，应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们大胆抛弃“教师讲、学生学”的传统教学模式，开展以“学生为主体、教师为主导”的数学课堂教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，让学生轻轻松松地学习，培养学生良好的数学素质和优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才！