自主学习让学生在课堂上“动”起来

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1、自主学习让学生在课堂上“动”起来　　作为实施素质教育的重要内容和途径之一的音乐教育，在全面提高学生的素质方面有着其他学科不可替代的作用。以“自主探究学习”为突破口，转变学生的学习方式，走出封闭、单一的课堂，创设开放而富有活力的课堂，把主动权交还给学生，是学生能充分自主，得到个性发展。课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，作为一种理念指导着我们的音乐教学。　　让学生成为音乐课堂的主人，自主学习是最直接的途径之一。而自主学习的前提是学生必须对学习的内容有浓厚的兴趣，使之感到富有挑战性，吸引学生从而自主的

2、投入学习中去。在学生学习的过程中，老师必须明确自己不再是主导者，而是引路人，适时参与而不能越俎代庖。接下来，笔者就多年的教学实践谈谈自己的一些观点。　　一、激发兴趣让学生“走”进来　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键，如果没有兴趣，学生被动学习直接影响教学效果。老师在音乐教学中注重培养学生学习音乐的兴趣，能让音乐课堂焕发生命力，更好的达到音乐课堂的有效教学。　　一堂音乐课搞好教学“开场白”，可以大面积提高学生对学习

3、音乐知识的愿望。爱玩是小学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“走”4进音乐课堂，大胆创新教学方法，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”进行导入，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，从而让学生进入到想学、爱学的状态。例如教学苏教版音乐教材三年级下册《八只小鹅》这首歌曲，此歌是江苏省教材里小学阶段的第一首合唱曲，很多老师觉得合唱很难无从下手，其实课堂一开始就可以通过节奏情景故事依次加入鹅妈妈节奏、鹅宝宝的节奏，在潜移默化的引导下学生很快就会

4、分成两组合作进行念节奏，紧接着唱旋律就会很快又好的和声练习，这时再趁热打铁进行合唱练习，等学生都会唱了再告诉他们这样的演唱形式是合唱。如此这般的导入，为学生创造想象空间，使学生不但理解到本课的学习目标，明确学习任务，而且充满兴趣的进入下一阶段的学习。　　教师的情感也能使学生产生学习的间接兴趣。小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。在课堂教学中，教师生动幽默的语言、亲切优雅的举止、甚至每一次和学生目光的交流，都能让学生感受到音乐课的美，从而喜欢音乐老师，进而喜欢音乐课，所

5、谓“亲其师则信其道”，使有兴趣的学习事半功倍。　　二、自主学习让学生“动”起来4　　在音乐教学中，要提倡学生充分自主学习，就要让学生明确目标、发现知识、参与过程、掌握方法、探究疑难，学生能提问的教师不先问，学生能描述的教师不替代，学生能自己创作的教师不示范。音乐教学过程的本质是活动，新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。活动中，可以让学生自由选择学习伙伴以有效的提高合作学习的时效性。比如在教苏教版音乐教材四年级上册《恰利利恰利》一课时，到了表现歌曲环节，我给学生提供两种选择：1.选择自己喜欢的伙伴

6、。2.选择自己喜欢的方式：有舞蹈表演、有打击乐器伴奏、有歌唱、有伴唱等。在分组练习时，因为学生有共同的兴趣爱好，又可以体验到成功的快乐，因此合作效果非常棒，比老师分配的效果要好得多。　　根据每节课堂的教学目标，我觉得有的课程可以要求学生提前预习，查找资料，上课时老师直接提出本节课要完成的目标、解决的重难点，然后让学生们自己讨论要如何来达到目标，怎样解决困难，然后根据讨论实际操作推进活动，在学生活动的过程中，老师只作为引导者，适时补充，在个别学生遇到瓶颈时稍加指点使其突破难点。比如在学习苏教版音乐五年级教材

7、下册《采茶舞曲》一课时，由于学生看到采茶的机会很少，同时采茶曲感受的也少，所以我课前要求学生上网查阅关于采茶曲的资料，去感受采茶的视频，上课时由我提出目标和重难点，学生们自己讨论每一段采茶曲是如何表现茶农的收获果实的快乐心情，再通过观看学生提供的采茶曲的各种视频，由学生自己谈谈对采茶曲这种音乐体裁特点的理解，从而组织学生探讨如何用更适合的方式表现采茶舞曲，学学生想知道的知识，充分发挥他们的主观能动性，课堂氛围活跃有序，学生的学习热情高涨。　　三、多元方式让课堂“活”过来　　传统的教学重视传输学生知识，但学

8、生却不清楚自己为什么学，怎么学，学什么，使学生缺乏主动性，学生个性和创造性就很难发挥。满堂灌的教学方式已经不适合如今的新课程理念下的教学模式，老师应创新教学方法，让学生主动起来，在活跃的课堂中愉快学习。4　　在教学中，我们可以开展一些小竞赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣，如开展歌曲擂台、音乐小知识大比拼、音乐寻宝、才艺秀等。当然，现今的网络时代，我们可以更多的利用