让学生在数学课堂上“动”起来.pdf

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1、◆教学研究OSANWENBAIJIA让学生在数学课堂上“动"起来崔巍河北省高邑县职工子弟学校多年的教学“经验”，形成了语文等课程是灵动的，数学等师：像这样的数还有18、24、30⋯···课程是“静止”的。殊不知，数学课堂也是灵动的。让数学课堂由此引出课题：公倍数。让学生列出一些2和3的公倍数“动”起来，即让学生在课堂中“动”起来，不妨从以下方面做起：6、12、18、24、30-····-一、更新理念一让课堂成为张扬的舞台师：请找一个最大的?最小的是几?新课标下的数学教学倡导师生交互活动．课堂为学生的发生：找不出最大的，不可能有一个

2、最大的，最小的是6。展提供了更广阔的时空。让数学课堂动起来．这是数学课堂教师：说得真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和学的新要求，新境界。只要教师为学生营造了一个适合展示的3的最小公倍数。(接上面板书前填写“最小”)2和3的公倍数氛围和舞台，把时间还给学生。把讲台让些给学生，那么，学生很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公就会有精彩的发言．就会有思想的火花。就会有创造的冲动，应倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两运产生的才是以学生为主体的充满活力的数学课堂教学如：个数的最小公倍数的知识。教

3、学《人民币的认识》，学生认识了人民币后，教师可以设计一这里．老师从学生最熟悉的报数游戏人手．把生活经验融个“换钱”的游戏入教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的，一下子调动问：老师手中有1元钱，想和你们换角币。你们愿意吗?起学生学习的积极性。让学生通过报数．并请符合条件的学生学生齐声说回答：愿意。“站起来”这一动作．吸引学生的注意力。上面这些所作所为都问：怎样换才能使双方都不吃亏?组织学生同桌讨论，各组是学生经常玩的游戏．教师把生活实际融人教学中．使课堂活纷纷汇报自己的想法。跃起来生1：我要用2张5角的和老师换。三、转变观念——

4、E课堂放飞思维生2：我用1O张1角和老师换1元钱，因为1元=10角。过去的课堂教学评价注重教师教的过程．现在重视学生学生3：我拿5张2角的钱和老师换1元钱。的过程和体验：过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生生4：我先拿1张5角，再拿2张2角、1张1角和老师换，的创造：过去是有条不紊的程式化模式，新课标注重的是个体行吗?的差异．突出学生的个陛特点。这样，面对新课程教师必须走下“在这种宽松的课堂氛围使所有同学都受到了感染，同学们一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆各抒己见，毫不相让。课堂气氛异常活跃。在换钱的过程

5、中，不发表自己的看法．互相取长补短。集思广益。使课堂成为“海阔仅拉近老师与学生的关系，而且元和角的关系也在换钱中潜移凭鱼跃．天高任鸟飞”的学习天地。如：教学“用9的口诀求商”默化地掌握了。教师与学生、学生与学生在一种开放的情境中，时．复习“9的乘法FI诀”．教师让学生用“9的乘法口诀”编除法平等地交流．使这样整个课堂变得充满了生机与活力。尤其是算式学生热情极高地编起算式来：学生的个性、以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好生1：9÷1的展示可以说课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。生2：18÷2二、融入现实——E数学走进

6、生活生3：45÷91．把生活实例融入数学教学。生4：3÷9从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境．开生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”这位放小教室．把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要同学难过地低下了头，羞得快要哭了。这时，教师走到那位同学让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的。同时又是新奇身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢!”(同学们一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从

7、而处于一种想知都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这位同学也慢慢抬而不得、欲罢而不能的心理状态。引起强烈的探索欲望。因此，起了头)。教师在教学中要联系生活实际。吸收并引进与现代生活、科技教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法材，整合教材，重组知识。算式?2．把数学问题回归于现实生活。生1：把3换成27要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使生2：把3换成72学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理

8、解。如：在教学完(学生激情高涨，课堂气氛异常活跃)“相遇应用题”例题后，可问：“现实生活中，只有例题这一种行师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中式呢7．其它的一些合情合理的实