四上语文四单元表格教案.doc

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1、13、白鹅学习目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、联系上下文理解词语意思。教学过程二次备课反思记录一、揭题、示标板题，出示课标，齐读。二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。2、生评议（纠错）、师板书jǐngchìhángjuégōngkuī颈呵斥　引吭大叫　净角　供养　窥伺3、指名读易错字（后进生）4、齐读易错字。三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)师：请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文

2、自己先试着理解。（5分钟后我们来交流。）1、生默读课文划词语，自行理解。2、师巡视，了解学情。3、同桌合作学习理解词语。4、全班交流合作后仍解决不了的词语。从容：不慌不忙，镇静，沉着的意思。高傲：骄傲，自以为了不起，看不起别人。引吭大叫：指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。师：理解了文中的词语，下面我们还要来比一比谁能流利地朗读课文。四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）1、生练读。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读读课文，流利。五、第四次“先学后教”（学习会写字）1

3、、生观察、自由学写。2、交流难写字。3、师检测（提写词语）4、生改、同桌对改。六、当堂训练（完成当堂作业题）1、本课生字（2.2.2）写在作业本上2、多音字：角饮供第二课时教学过程二次备课反思记录一、板书课题二、出示目标（课件出示）1、有感情地朗读课文。2、学习作者的写作方法。3、理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。三、第一次“先学后教（读课文，理解文意）1、出示自学指导：请同学们自由读课文，回答下列问题：课文中的白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？7分钟后，我们来比一比谁回答得好！2、生自由学，师巡视，了

4、解学情。3、检测自学效果。指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，师更正。从鹅的叫声、步态、吃相中去分析；通过分析具体的句子去体会作者的描写方法：对比（如：用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比等）、反语（如：“我们的鹅老爷”、“架子十足”）。在分析的过程中可适当地进行品读。四、第二次“先学后教”（学习写作方法）师：作者如此鲜明地将一只高傲的白鹅呈现在眼前，真是形象、生动。其中第2自然段在文中的作用十分重要，大家知道吗？请同学们认真思考，也可同桌讨论，2分钟后，我们来交流。1、同桌讨论。2、指名回答。

5、师：下面，我们来回答，比哪位同学回答得好！先找后进生，如答不出可找会的学生来回答，真答不出，老师来教。（第二段是个过渡句有承上启下的作用，还是一个总领全文的中心句）五、第三次“先学后教”（背诵自己喜欢的部分）1、师：现在我们就来用最短的时间背诵自己喜欢的部分。2、生自由背3、指名检测。六、当堂训练抄写自己喜欢的句子。板书：　叫声：引吭大叫　　　　　　白鹅步态：从容不迫高傲吃相：架子十足14*白公鹅学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、能说出白公鹅的特点。教学过程二次备课反思记录一、揭示课题二、出示学习目标三、第一次

6、“先学后教”（读课文，扫除生字）1、请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。2、再读课文，纠正字音。3、学生齐读易错字宰凌涟漪四、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）1、课件出示自学指导：2、自由学，师巡视，了解学情。3、全班交流。写作方法上的异同：⑴　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？　　　　　同：傲慢、派头；　　　　　异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。　　　⑵　丰子恺怎样写鹅的吃相？　　

7、　　　（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候）　　　　　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？　　　　　（提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）　　　⑶　朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。　　　　①　翅膀的扇动有力。　　　　②　强占地盘。　　　　③　公然吞食鱼肉饵。　　　　　　　　　　总的特点：无忧无虑、自由自在3、品读这些句子（可与上面的分析结合起来）五、当堂训练抄写自已喜欢的句子。１４、白公鹅　　　　　　　　　　走路：慢条斯理、挺着长脖　　海军上将的派头　生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响　　　　　　　　

8、　　肩膀：无忧无虑、自由自在　　　　　　　　　　个性：强占地盘、自认是河的主宰15、猫学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、联系上下文理解词语的意思。3、会写本课会写字及词语。教学过程二次备课反思记录一、板题示标板题，齐读。课件出示目标。二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。2、生评议（纠错