思林小学(何绍金)-“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计.doc

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1、“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计课题：小学语文五年级上册《窃读记》学科：小学语文学校：思南县思林乡中心小学班级：五年级<二>班执教人：何绍金“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计课题《窃读记》学科语文课时二课时学校思林乡中心小学班级五（2）执教者何绍金教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教

2、学准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学重、难点1、感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。2、描写人物的方法。可渗透法制内容1、《中华人民共和国著作权法》用相关社会法安条例、法规。2、《中华人民共和国义务教育法》教学过程教学环节师生活动法制教育知识渗透点设计说明一、直奔“窃读”。整体感知 二、品味“窃读”,感受渴望 第一课时1、师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？

3、师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2、出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。) 2、重点品读文中描写“我”的动

4、作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 直奔“窃读”，让学生在读课文中整体感知。在此让学生弄明白这里的“窃”与生活中盗窃物品等的行为的区别。灌输今天在义务教育阶段的学生有书可读，不用去窃读。三、深悟“窃读”，回归整体 一、复习旧课，导入新课 (1)给句中表示动作的词加上点。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿

5、狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快

6、乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味。 a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答

7、：嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时1、师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。由读入手，初步了解课文，教学生读书的方法，学会质疑，并通过自己的学习疑问。都是进行引导，放手

8、让学生去做，提高学生的探究能力。她为了丰富知识窃读，是在精神上求的一种满足，在当时很贫穷的情况下可以理解。而另一方面，她是在偷取知识，这一行为既有道德上不允许的，也有法制上不认同的。教育学生在现在的法制社会，应力所能竭去买书读。二、合作探究，深入研读 三、回归整体，理清层次 四、积累内化，课外拓展 五、板书设计教学反思3、学生自由读文。4、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。1、合作小组研读最