《修鞋姑娘》说课稿.doc

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1、灵武市第一届论文评选小学语文说课稿《修鞋姑娘》说课稿一、说教材《修鞋姑娘》是北师大版五年级第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“真诚”。这篇课文按倒叙的写法，叙述了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。二、说学习目标根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课

2、文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、结合课文内容及生活实际体验人与人之间的信任与真诚的美好品质，树立正确的人生观。三、说教学重难点引导学生通过品析课文，知道我为什么要寻找修鞋姑娘，在品词析句中感受修鞋姑娘的人物形象，了解作者塑造人物形象的方法，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好品质。四、说教法学法因为学生是学习的主体，教学中要特别关注学生的全面发展。所以本课的教学方法是多媒体直观法，品读感悟，读议结合。并有意识地引导学生在读中去发现，去感受，通过各种朗读，让学生自悟

3、、自得，从而切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛。同时为了让学生的心灵与作者的内心感受达成共鸣，在反复诵读中，学生语感得到加强，情感得到升华，不但使学生受到美好情感的熏陶，而且教学目标也得到圆满地完成。五、说教学流程（一）、导入新课，预习探究以“这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过渡到这一环节。（二）、按照“修鞋”和“付钱”两部分来学习。1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变

4、化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从根本上理解了姑娘的品质。（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。　（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。2、品读“付钱”部分。（1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会

5、姑娘的真诚和善良。（2）在学生体会的基础上，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句

6、是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤。3、巩固延伸，读写结合。分两个小环节完成：（1）、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。（2）、设计情景想象“功夫不负有心人，有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。总之，在这一节课中，我们精心准备了

7、教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。