[论文]修鞋姑娘说课稿

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1、《修鞋姑娘》第二课时说课稿龙泉驿区第九小学付静♦教材分析《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱,“我”在第二天去寻找修鞋姑娘述钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找冋自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘

2、”己成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化屮感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。本节课是在学生独立识字学词、列内容提纲、认识了倒叙的顺序及其表达作用、口主质疑的基础上进行的第二课时的教学。因此，木节课将根据课时特点及课程进程设定以下教学目标和教学重难点。教学目标：1、知识与技能口标：理解课文内容，边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，把握人物形彖，体会作者所表达的情感。2、过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。3、情

3、感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。教学难点：理解关键句：我真惭愧。是她诚实，述是我诚实？是她信任我,还是我信任她？♦学情分析五年级学生具有一定的独立阅读理解文木的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成h己独特的情感体验，能比较H如地与同学交流自己的感受。就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师只有引导学生通过多种形式

4、读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，才能与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读岀自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。♦教法学法(一)说教法阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学牛的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。而要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为木”。因为读既是学生最主要的语文实践活动，乂是教师最主要的语文教学方法。基于上述认识我在本课的教学

5、屮将遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格一一即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作屮共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。(-)说学法“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《修鞋姑娘》第二课时的课堂教学,力求让每一位学生不折不扣地做到读书为本。主要读什么？当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中

6、规范、精美、鲜活的语言。怎么读呢？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得止确、读得流利、读得动惜，要使学牛读出理趣、读岀神韵、读出T青味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的牛活实际的方法，引导学生多加揣摩、多加体会、多加积累，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。♦教学过程一、启读，未成曲调先有情修鞋姑娘如茉莉一般平淡无奇，却又如茉莉一般散发出真情的缕缕幽香。这种平淡里的伟大光辉，无奇中的人格魅力，是这篇课文的灵魂，是本节课

7、所耍关注的核心。课伊始我将创设情境引导生读——凛冽的寒风把繁华的人街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个來自异乡的修鞋姑娘。启读这句话，不仅是要重温已有的记忆，更重要的是要唤醒学生的情感。相信这一未成曲调先有情的启读，会呼起学生情感的因应，为课堂奠定一种情调，种能拨动心弦的情调。二、通读，潜心会文动真情欧阳修诗云：“学既积于心，犹木Z敷荣。根本既坚好，蓊郁其干茎。”（《赠学者》）这首诗以树木的开花结实为喻，道出了读书做学问要靠长期积累的道理。大到读书做学问，小到对一篇文章的学习理解参悟，道理是一样的。知识的理解累积

8、需要一个过程，情感的蕴育聚集需要一个过程。止所谓是：不积硅步无以致千里，不积细流无以成江河。一个过程，一份铺垫，决定了能否登高远望，决定了文章的学习能否达到一个较高的境界。通读是披文得意的基础，通读方能潜心会文。启读后，我安排了“通读，潜心会文动真情”这一环节，要求学生自由读课文，认真阅读回忆部分，圈出