修鞋姑娘说课稿 (1)

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1、北师大版教材五年级语文下册学号:14110003《修鞋姑娘》说课稿学校名称：长垣县魏庄街道傅堤小学姓名：李莹2015年6月《修鞋姑娘》第二课时说课稿一、教材分析《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬，热情周到地为“我”修鞋。我因钱没带足陷入窘境，并因此猜疑修鞋姑娘。最后“我”被修鞋姑娘的真诚信任深深地打动了。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写来塑造人物形象，在了解了倒叙及其表达作用、自主质疑的基础上，针对教材的特点和学生的实际能力，我确立教学

2、目标：1、理解课文内容，边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。2、有感情地朗读课文，以读为主，在读中感悟。。3.抓住重点语句理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。教学重点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。教学难点：引导学生在读中揣摩人物的语言、神态、动作和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。二、学情分析五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，能比较自如地与同学交流自己的感受。就本课

3、而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师只有引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际等方法，才能与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解与情感，并受到情感的熏陶。三、教法学法（一）说教法新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。本节课中遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读

4、，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格——即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作中共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。（二）说学法《修鞋姑娘》这一课时的教学力求让每一位学生不折不扣地做到读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，并受到情感的熏陶。四、教学过程（一）通读，潜心会文动真情欧阳修诗云：“学既

5、积于心，犹木之敷荣。根本既坚好，蓊郁其干茎。”（《赠学者》）这首诗以树木的开花结实为喻，道出了读书做学问要靠长期积累。知识的理解累积需要一个过程，情感的蕴育聚集需要一个过程。一个过程，一份铺垫，决定了能否登高远望，决定了文章的学习能否达到一个较高的境界。通读是披文得意的基础。因此我要求学生自由读课文，认真阅读回忆部分，圈出认为重要的词，画出能突出表现修鞋姑娘的句子，并做批注。此环节就是要让学生静静地阅读书本，专注、斟酌、推敲，让心灵在阅读中沉静，在沉静中深思，在深思中受到撞击，在撞击中动情。（二）品读，一字一句总关情通读后，针对修鞋部分交流：修鞋姑

6、娘是怎样的人。师根据生的反馈，重点引导品读两个片断：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。要品读这两个片断，是因为就修鞋部分，很多学生轻易就能从相貌读出修鞋姑娘的不起眼，从动作读出她的技术娴熟，从语言中读出她的朴实。但很少有同学会从以上两个片断中发现并关注一个细节，那就是修鞋姑娘的真诚体贴，热情细心。

7、她的行为值得去品味，一琢磨，就别有洞天。奇妙细节要是把握准了，整篇文章的教学就活了。（三）研读，设身处地悟深情朱熹说：“读诗‘须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味’方有所益。”细读文本，研讨字、词，有助于学生字词的理解与积累，有助于培养和丰富学生的语感，从而让语文课更有语文味。此环节，我将重点引导学生研读：句1：鞋绱好了，我断定她会漫天要价。句2：谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”抓住“断定”、“漫天要价”、“嫣然一笑”，联系课文内容，结合具体语言环境和生活实际，指导学生研读出这笑中所包含的理解、宽容，包含的真诚与善良。通过引导学生谈出各自的

8、独特感受，把字里行间所蕴含的情感及思想意蕴研读出来，切实深化了学生对文本的解读，真正做到设身处地悟深情。（四）精读，含英咀