紫藤萝瀑布教学设计.docx

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计教学过程：一.激趣导入（教师准备好幻灯投影，依次展示牡丹、荷花……紫藤萝等图片，学生边欣赏，边聆听老师充满激情的开场白——审美情感的铺垫。）古往今来，有人盛赞牡丹的艳丽夺目，于是人们争相种牡丹、画牡丹、唱牡丹、颂牡丹，所以，牡丹便成了华贵典雅的象征；有人由清水荷韵中产生无限感悟，于是，“出淤泥而不染”的荷花便成了高洁品格的象征……总之，充满灵性的文人高士们往往能从看似普通的生命现象中发掘出美好的东西，并形成美文，给我们以启迪，作家宗璞面对盛开的紫藤萝花，她又悟出了什么呢？今天，让我们一起到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌

2、唱吧。二.走进文本1.设问：课文开头写道：“我不由得停住了脚步。”作者为什么停下脚步？她被什么吸引住了？（在学生情绪正在高涨的时候，及时设问，引领学生与文本对话，与作者对话，体验那一树灿烂的紫藤萝所带来的喜悦。）三.体验感悟2.面对一树盛开的紫藤萝花，你的心情怎样？你最想做什么？看着这么生意盎然的紫藤萝，我简直要陶醉了。真想凑上去闻一闻。3.面对这一树灿烂的紫藤萝，看看作者的情绪体验起了怎样的变化？有的只是“精神的宁静和生的喜悦”。4.你知道作者为什么一直以来沉浸在焦虑和悲痛中吗？那是关于生死谜，手足情的。师：有谁知道关于生死谜，手足情的背景？（教师介绍：作者年

3、逾半百，历经十年浩劫，饱经生活沧桑，和小弟有着几十年的手足亲情，不料久病的弟弟先于自己撒手西去，自己又大病一场刚刚痊愈。）5.顺势巧设一问：生活中，你有过不幸或痛苦的经历吗？你是如何走出困境的呢？（让学生以己之痛去味作者之苦，走进文本，对话作者，达到“情与情的对接”，“心与心的撞击”，在共鸣中自然领悟文本的旨意。）（同学们畅所欲言。）6.那么作者又是如何摆脱一直压在心上的“焦虑和悲痛”的，这跟面前的紫藤萝有没有关系？有关系。作者不是今天才第一次看到紫藤萝，第八段里写着：十多年前她们家门外也曾有过一大株紫藤萝，说明紫藤萝跟作者的生活联系很紧密。师：那十多年前看到的

4、紫藤萝是怎样的，谁来说说？是“稀落”的，“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来，连“花架也都拆掉”了，“改种了果树”……作者遗憾地想这辈子再也见不到紫藤萝了，想不到它又开花了，是生气勃勃的紫藤萝带走了作者心里的“焦虑和悲痛”。师：（小结）原来花的魅力这么大，紫藤萝的生命力这么强。十多年前因为历史原因紫藤萝遭受了毁灭性的打击，因为“花和生活腐化有什么必然关系”，那是一个黑白颠倒、是非混淆的时代，追求美成了追求资产阶级生活，假恶丑替代了真善美。可是花的生命力多么顽强，如今那一树紫藤萝不但又开花了，而且开得如此茂盛，如此辉煌。7.设问：花如此，那么人呢，作者借紫藤萝这一

5、事物抒发了怎样的生命感悟？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（教师要求全体学生齐声朗读这句话）师：你是怎样理解这一文章的主旨句的？任何人都会遇到不幸和挫折，但我们都要好好地活，积极面对。师：（总结）如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了“生死谜”，抚慰着“手足情”。花和人都会遇到各种各样的不幸，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢？于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，作者不觉加快了脚步。