《春》的教学设计.doc

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1、1 教案设计〈〈春〉〉 作者：朱自请    教学目标： 1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。  2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。 3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。 4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。  重点： 1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。  2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。  3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。 难点： 1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 课时：（两课时）

2、 第一课时 一、教学目标： 1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。      2 、把握文章的总体结构。      3 、学习作者景物描写的方法。      4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 重点： 把握文章的总体结构。 难点： 1、习作者景物描写的方法。  2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 3、把握文章的总体结构。  教学过程： （一） 导入： 同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳

3、光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后） 同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。 我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇

4、赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）  ）  （二）、作者简介     朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真         切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，    2 无不寄托着对大自然的无限深情。     他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他    于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色

5、》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。 （三）、 朗读课文：（音频材料） 朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。      师：划分好的同学请举手。 学1：可分为三部分：第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。 师：有没有和他不

6、同意见的？那为什么呀这么分呢？ 学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。 师：完全正确。 这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临．热切地盼望她的 到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后 赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。      （二） 研究课文： （1） 读课文第一部分讨论； ①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？      明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望

7、的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）  通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的

8、心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 ②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？  明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 ③第一段在全文起着什么样的作用？ 明确：总领全文    ④第2段和第3至7段是什么关系？        明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。