送春的教学设计.doc

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1、《送春》的教学设计　　　　教学目标：　　　　1.认识2个生字会写5个生字　　　　2.有感情地朗读背诵古诗　　　　3.理解诗中的重点字词知道诗歌的大致意思　　　　4.能够体会诗人在诗中寄予的情感体会诗人对春天的态度　　　　教学重点：　　　　1.运用多种识字方法引导学生主动识字　　　　2.理解诗意　　　　教学难点：　　　　体会诗中的情感　　　　教学准备：　　　　课件　　　　教学时数：　　　　1课时　　　　教学过程：　　　　一、谈话导入　　　　同学们所谓“一年之季在于春”唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人

2、对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》　　　　(出示古诗)　　　　二、解题　　　　关于诗人王令你都了解些　　　　学生汇报收集到的资料大致有以下这些内容：　　　　王令北宋诗人字逢源他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职而他父亲只当过几年郑州管城县主簿原籍元城(今河北大名)5岁丧父母随其叔祖王乙居广陵(今江苏扬州)长大后在天长、高邮等地以教学为生有治国安民之志至和二年(1053)王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见王安石大喜誉为“可以任世之重而有功于天下”并将其妻妹嫁给他28岁卒王安石在《思逢源》中有“妙质不为平世得,微言唯有故

3、人知”之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深构思新奇造语精辟气势磅礴意境奥衍　　　　看来同学们在预习时下了很多功夫不知道预习时诗读得样?[都背下来了(大多数同学)]那好就背一下不能背的看着前面读(课件出示诗)　　　　三、学习生字　　　　1.正音　　　　老师听到大多数同学已经背下来了真了不起在你预习过程中你觉得些字音容易读错你能帮大家找出来?　　　　A.我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng　　　　B.第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī;“血”应读xuè不能读成xuě　　　　C.第

4、四句“唤不回”中的“唤”应读huàn　　　　(同时课件出示这几个字及字音让这几名同学带大家读一读)　　　　这几个字音还真是容易读错谢谢你们的提醒那就让我们试一试看看这回读得样(齐读古诗)　　　　2.利用工具书学习生字　　　　刚才同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字课件出示“犹”、“啼”、“唤”　　　　下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字看看谁记得最扎实　　　　3.汇报　　　　“犹”　　　　A我是用音序查字法认识了生字“犹”我查的音序是“Y”再查音节yóu可以组词：犹豫、～如、过～不及　　　　B我用部首查字法先查“犭”旁再查

5、4画组词～且、～自、困兽～斗[]　　　　C犹的意思是(1)相似如同(2)还、仍然(3)如同、好比在本课中是还的意思　　　　“啼”　　　　A《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”从中我认识了“啼”是啼叫的意思　　　　B组词：啼哭、悲啼　　　　“唤”　　　　A我用换偏旁的方法记住这个字我以前认识交换的换我把“扌”去掉换成“口”就是呼唤的唤了　　　　B组词：唤起、～醒、叫～、召～　　　　同学们说得比较全面了那么书写时应注意什么呢?　　　　A犹字要注意右边是尤不是　　　　B啼字要注意右边帝的第6笔和第8笔　　　　(在写字本上练写几遍老师下去巡

6、视)　　　　同学们掌握的识字方法很多有换偏旁、加一加、形近字比较多音字识字等等今天我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减　　　　“啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字你们认识?查自学这两个字　　　　四、解诗意　　　　1.再读古诗提出问题　　　　(1)名同学读诗其他同学评议说说他们读得样　　　　(2)自已读一读看看你有些不懂的地方　　　　“残花”花“落更开”意思?　　　　小檐?子规为什么啼出血来?　　　　(课件出示以上问题)　　　　2.小组学习研讨问题　　　　下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.　　　　3.解决问题、理解诗意

7、　　　　(1)前两句　　　　题目既然是送春说明春天已经开始悄悄逝去第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候那么这句话中的其余部分意思?　　　　(残花就是晚春撒落在地上的开败的花更是又更开就是又开了)　　　　解释的不错那么你能用自已的话说说这一句?　　　　(三月暮春时节早春的花落了现在又开了花朵)　　　　看来同学们合作学习很有成效你们还解决了些问题　　　　(我们知道“檐”是屋檐是意思第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来)　　　　你能不能用自己的话说说前两句　　　　(三月暮春时节早春的花落了现在又开了花朵屋檐下天天有燕子飞回来)　　　　(2)后两

8、句　　　　“子规”别名杜鹃鸟它常在暮春季节啼鸣刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”个小组研究出答案了　　　　(夜半就是半夜犹是还