徐春青+送元二使安西教学设计

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1、教学设计表课名送元二使安西省份河南省市平顶山市区/县叶县单位全称河南省平顶山市叶县保安镇中心小学教师姓名徐春青学科语文学科（版本）西师大版章节第五单元《古诗两首》学时第二课时年级六年级学习者分析学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。教学目标〈一〉知识目标：1、认识本课生字,会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗

2、读古诗，背诵并会默写。〈二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.〈三〉情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点难点以及措施体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。教学准备教师：多媒体课件。学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。多媒体教学环境多媒体教室教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、直接导入导语：同学们，上节课我们学习了王昌龄写的送别诗《芙蓉

3、楼送辛渐》，这节课我们再来学习一首送别诗。师板书课题生读题通过谈话复习上节课学习过的古诗、，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。课件出示课题《送元二使安西》让学生感知课题。二、读懂诗题，了解作者1、1、指名说对诗人的了解，分享知识。1、这首古诗的作者是谁？你学过他写的什么诗？你对他了解多少？和大家分享一下。2、了解了诗人，我们再读课题。从题目中，你们读懂了什么？3、如何理解“使”？出使到哪？相机出示题意。4、谁能读好这个题目？出示画节奏题目。2、师课件出示诗人简介

4、，生读内容。3、（生：出使）（生：安西）指名说题意4、读题目的意思。5、指导读题。诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。在指名学生交流诗人对诗人的了解后课件出示诗人简介，让学生对诗人有一个总体的了解。1、课件出示题目意思以及画节奏的诗题，引导学生对题目有更好的理解和朗读。三、理解诗意，入境悟情。（一）、粗读正字音。1、过渡：同学们读好了是的题目！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。2、相机点拨“渭”和“浥

5、”的读音。3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？）4、在古诗的诵读中，要注意节奏，看准节奏再读读。（课件出示带节奏古诗）（二）、细读解词句，品诗情理解第一、二句诗1、过渡：“诗”读百遍，其义自见，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？（一）1、生自由读2、指名读3、指名读、全班读（二）（1）、理解古诗中“浥”“更尽”等字词的意思，试着理解诗句的意思。（2）从这首诗中，你看到了什么？体会到了什么？2、理解了字词的意思，对于我们理解句子意思很有帮助。在古诗中他们一行就是一句，现在我们先来学习

6、一、二句。3、再来读读这两句诗。边读边想，读着读着你仿佛看到了什么样的画面？请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？7、这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？8、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？9、请同学们按照小组学习提示分组小组学习：（课件出示）1、自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。2、学生汇报交流，教师相机点拨。出示课件，指名说字词意思。指名读。3、刚才我们小组都讨论了，现在谁来试着说说诗句的意思。指名说。4、（课件出示问题）指名反馈，相机板

7、书5、（学生答）（指名答）6、（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。7、通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？10、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树还

8、有典故呢？“柳”与“四人小组交流讨论。8、教师预设学生会这样汇报，教师相机激励性评价：生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解）生2：因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！）生3：因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。（你也很会体会！）通过讨论交流，使学生给你走进人物的内心，感悟人物的思想感情。综合应用文字、