送元二使安西教学设计

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1、《送元二使安西》教学设计                 奉化莼湖尔仪小学李晖教学目标1、借助教材注释，自主读懂诗意。2、通过反复吟诵、想象画面，体会渭城景的美，了解借景抒情表达方式。3、学习品味古诗语言，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味，了解诗的意象，体味古诗的文化意蕴。4、通过“更”字、品景、品酒、品地点等，进行质疑、想象、情境诵读、补充材料、对比朗读，体验出诗人离别时的伤感，感悟朋友间的深情。重难点：感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味，了解诗的意象，体味古诗的文化意蕴。感悟朋友间的深情，感受古诗的魅力。

2、教学流程：一、直接导入：1、读题释义   师：今天，我们就来学习一首唐代著名诗人王维写的诗，谁来读一读课题。（《送元二使安西》）你了解到了什么？（送别诗，还有吗？是王维送元二出使安西）元二是王维的好朋友，姓元，在家排行老二。当时，朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元二奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元二，一直到渭城才分手离别。师：离别时，写下了这首诗。读：二、自主学习，粗知大意1、大家以前读过吗？那谁能字正腔圆地读一读这首诗？（2个，齐读）要求：读

3、出节奏、读出韵味。大家自己也来试一试。（齐读）2、解义师：读得真不错，不知大家的自学能力怎样，就让我们借助注释自己理解诗句意思，待会儿来说说诗中的大概意思？（A、能在这么短时间，自己借助注释能读懂诗意，不简单。B、你基本讲清楚，谁还能与大家交流呢？）3、同桌互相说说。三、品读诗句，情感共振   通过自己的努力和别人的帮助我们已把古诗基本读懂。你们的自学能力真有一手。大家看看这首诗，前两句都是写什么？（写景）后两句呢？（抒发情感）。（一）一品景物第一、二句1、谁来读读这写景的句子。生读。读着读着，你的脑海里看到些

4、什么？2、自由说，（根据学生回答进行点拨指导）那么多画面作者只用两句话就精炼地写出来。3、指导读。   这绵绵细雨把尘土都轻轻地润湿了，杨柳也变得苍翠欲滴。多美的画面，让我们一起来读读这两句诗。   听了大家的朗读，让我觉得雨后的天空变得更加明朗，空气更加清新。渭城的景物也都异常美丽，让人陶醉，让我们再陶醉地读一读这两句诗。3、重点品“雨”“柳”之意象（1）春日的渭城有很多美的景物，但作者为何重点选中雨和柳呢？就像我们写文章时，在选材料一样，为何选雨和柳呢？这是值得我们好好研究的一个问题？（这雨总会让人产生什么

5、？这雨是绵绵细雨，绵绵不断，正如此时作者的情丝。情也似乎连绵不断，有着淡淡的忧愁。）（2）很好，我们不仅要理解文字表面的东西，还要理解这文字背后的深刻含义。我们知道古人写到月亮，会引起他们思念家乡。那柳呢？（“柳”和“留”谐音，折柳有挽留、惜别、不舍之意。）板书：依依不舍诗人王之涣也写过这样的含柳的离别诗。出示：   送 别   唐·王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。（3）读出依依不舍，留恋的情感。   王之涣看到树上的柳枝被折去不少，想到这都是那些多情的送行者所为。在这里，我们看到古人以前

6、就是有折柳送行的习俗，杨柳，更是离别的象征。这里的雨、柳不是一般的景，已包含着作者无限情感，让人有着淡淡忧愁，我们不能像刚才那样喜悦地读了，应该怎么读（依依不舍，留恋等）你来试一试。（2个）   读古诗，我们要读出节奏，读出韵味，现在我们还读出深深的离别之愁，让我们一起再来读读——（二）品酒师：劝君——1、读着这几句诗，你又看到什么？（王维与元二举杯共饮美酒的场面，王维与元二话别的情景）2、他们酒喝了多少？（更：体会很多）   面对着好友的离去，王维举起酒杯——劝君3、地点。此次分别，不知何时相见。西出阳关到安

7、西，安西到底有多远呢？我们看：出示地图   从渭城到安西，足足有三千多公里。在当时，即便乘坐最好的交通工具也要走上半年多。西出阳关，满目荒凉，元二此次之行，何日是归期。这一去，去的地方是：出示满目荒凉的图   渭城这儿生机勃勃，春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！   渭城这儿能与朋友饮酒做诗，而在安西那儿——可能孤身一人，孤独漂泊！   想到朋友即将远去塞外荒漠，路途遥远，充满艰辛，这种难分难舍的情都尽在这两句诗中，让我们把这份情读出来。——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人4、小练笔   此时一去，不知何时能回来。

8、路途遥远，充满艰辛，你想此时王维举杯劝酒之时，他会对元二说些什么呢？交流点评.5、读“劝君……”   刚才大家说的，其实就是王维想说的，然而他把这份牵挂，把这份祝福，把这份对朋友深深的离愁，都浓缩在这一杯杯酒中，汇成这两句话——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。6、配乐朗读   一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，无不浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。我们也把这份情也深深埋在心里，