教学设计《送元二使安西》

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1、《送元二使安西》妙西小学林伟萍教学目标：1.会写2个生字“舍、君”。2.有感情地朗读古诗，背诵积累古诗。3.理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受诗情画意，体会朋友的深情厚谊。4.激发学生对唐诗的热爱之情，养成主动学习、积累的习惯。教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会朋友的情意。教学难点：感受诗情画意，感受诗句饱含的情感与表达方法。教学理念：朱光潜先生在《诗论》中反复强调一个理念即进入“诗”之堂奥最要紧的是“见”，而不是解释的“解”。所以在教学古诗时重在让学生在头脑中浮现一幅画境或是一幕戏景，无论欣赏或是创造，都必须见到一种诗

2、的境界。因此，我在古诗教学中抓住几个关键的字，丰富这个字所营造的印象，几个意象叠加产生特定的情境，学生自然能想象并产生共鸣，再通过朗读深化这种“美”的体验。古诗是中国古典文学作品，文学作品首先和根本的就是要引导学生感悟、把握文本中的“美妙”之处，使学生全身心地沉迷于作品中，进入了作品这个“场”，学生的情思活动就能直接指向预设的教学目标。尤其王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点，这首千古流传的诗作，更应遵循“诗”的特点来开展教学。教学过程：一、谈话引入，奠定情感基调今天我们要来学习一首唐诗，这是一首送别友人的诗。这首诗千古流传，他的诗作被看作唐

3、诗的压轴之作，用诗情画意来形容他的诗一点也不为过。这位诗人非常有名，他就是王维，相信大家一定迫不及待想来了解了，那让我们一起来走近诗人，请看诗人简介。（投影）这节课我们就一起来感受他的“诗中有画”的特点（板书：诗中有画）。二、掌握字词，整体感知1.请生朗读古诗，注意多音字的读音。（同时在听学生朗读中检查课前的预习纸练习的质量）【预设投影：朝阳朝霞朝雨房舍旅舍客舍更上一层楼更尽一杯酒请生说说你为什么给这三个多音字选择这个读音，你为什么读zhāo,你还组了哪些词？你发现读“zhāo”时可以解释为什么意思？那么“朝雨”是什么意思？……】①师：要确定

4、多音字的读音，可以根据结构相近的词句做出经验判断来确定读音。（明确读音，齐读古诗一遍）意图：让学生学得一种确定多音字读音的方法，授人以鱼，不如授人以渔。②“舍”可以解释为房子，在这首诗中“客舍”就解释为旅舍、客栈。凡是表示房子的意思，我们都读第四声。那我们一起来写这个“舍”字，它的一撇一捺舒展打开，就像屋顶一样，整体形象就像房屋，要写得平稳。（师板书范写，生连写）意图：强调笔画书写的同时和字义结合，使学生有所明悟后能有认真的态度写字。2.解读古诗题目①这首诗中还出现了四个表示地点的词，你找到哪些呢？【交流课前预习纸练习，并明确“安西”、“渭城

5、”、“客舍”、“阳关”。（板书四个地点，写得开一些）】意图：巧用板书，利用板书营造诗意课堂，从板书的距离营造古诗的空间距离，也是一种值得尝试的方式。②师：这首诗中出现了两个人的名字，一个是诗人自己，一个是诗人的朋友元二，王维送别朋友元二，那么你能解决这两个问题吗？（投影：送别的大概时间是什么时候？在哪里送别？）③那么题目中的“使”什么意思呢？解释为出使，这里是元二要出使到安西，王维也曾奉朝廷的命令出使到安西去察访军情。因为自己的好友元二是奉命出使安西，所以，这种离别是没有办法避免的啊。④师首先投影相关地图。【明确：这是当时唐朝的疆域图，阳关以

6、西一直西行到安西这一路上是荒凉纷乱的景象。（点击观看沿路图片）而王维身处繁华热闹的长安，古人从长安往西去，多在渭城送别，王维从长安赶往渭城的旅舍，为友人践行送别。那么，我们可以猜想诗人与元二在这天离别的心情，整首诗流露出了惜别之情。】⑤请生齐读题目，用简单的一两句话说说自己对题目的理解。小结：诗人得知好友元二赴命出使安西，心中难舍，便快马加鞭从长安赶往渭城，路途的奔波隔不断送别的情意；客舍摆酒设宴却免不了长久的分别。好友出了阳关便将踏上纷乱荒凉的前往安西之路，两人依依惜别。路途辗转、奔波，长安、渭城、客舍，阳关，安西，这漫漫长路，仿佛在我们的

7、脑海中慢慢浮现出一幅深情送别的画面。（诗中有画之一：深情与无奈的画面）让我们带着这样的感情自由来读读这首诗。意图：在整体感知中，在问题的思考中，在图片的观看中，学生感受到了一种友人惜别的深情，一种分别在即却无法挽留的无奈。此时，让学生自由读读古诗，学生慢慢会进入古诗，也亟待教师的进一步引导。三、感受送别环境，想象画面1.这天清晨，送别的环境是怎样的？我们来看前两句诗，能说说你感受到的画面吗？师：我们可以借助书下注释和《词语手册》来理解诗句的大概意思，诗句中表示地点的词我们可以不翻译。①“渭城朝雨浥轻尘”（投影）这句中你有你喜欢的字词或者通过哪

8、个字词想象到了送别的环境？【预设：“浥轻尘”的意思是把尘土湿润了，通过一个浥字，我感觉这场雨下得很细柔，慢慢地轻轻地把周围的尘土都打湿了。我仿佛看到了洁净的道路，呼