送元二使安西教学设计

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1、（一）谈话导入，揭示课题。　　　1．孩子们，我国是诗的国度，我们生活在诗的国度中，就让我们在诗的海洋中遨游吧。那么我国那个时期的诗最昌盛呢？（唐朝），你了解唐朝的那些诗人呢？（李白，孟浩然，王维等）其中关于王维的诗你们学过哪些呢？＜鹿柴＞＜九月九日忆山东兄弟＞，今天我们就来学习王维的一首诗＜送元二使安西＞　　　2．指导读诗题，解诗题。　　　　（1）教师板书课题，学生试读课题。　　　　　　　自由读读课题，想想怎样读比较好？　　　　（2）指名读课题，学生思考：　　　　　　　诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？　　　　（3）

2、教师总结，师：姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥叫什么呢？生：元一师：（笑着说）我们这个班级里面有没有小朋友除了你之外还有一个哥哥的？有吗？（生纷纷举手）生：我有个哥哥。师：那你姓什么？6生：姓＿＿＿师：噢，那你叫——师生齐说：姚二。（大笑）师：明白了？这个“元二”清楚了没有？生：（齐说）清楚了。师：再来读一读。元二去干什么呀？生：元二去出使安西。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构师：（指着课题）读一读。（生读）谁送元二使安西呀？生：王维送元二使安西。

3、师：听我来把这个课题读一遍。送——元二——使——安西。（生1正确读题）就让我们一起走进这首诗吧6　　　1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。　　　　谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）　　　　（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。　　　　（3）指名学生读诗只少3－4人，学生评价：字音，适时纠正错误读音。教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音。（舍、朝等）　　　（4）挑战读刚才的学生说到了朗读诗要读准字音，还要有节奏，其实呀朗读诗还要有感情。5指名学生读诗。6小

4、组每人读一次，抽最好的同学来展示。7分组读看看哪组读得最好？8分男女生读看看男生和女生谁读得最好？9学生齐读古诗。　　　2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。　（1）小组内边读边讨论这首诗的意思。（　提醒学生抓重点字词，结合注释，还可以查资料等）　（2）小组内先试着说一说。让孩子们汇报诗句意思。　（3）指名学生说全诗大意。　（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。　（5）教师总结诗意并抒情解说，王维与元二分别，体会作者的心情，我们带着作者的这种心情去读诗.边读边想：诗中哪几句写的景，诗中写了哪些景物？哪几句是抒情的

5、？抒发怎样的思想感情呢？6　4．出示后两句。　　　　　此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”　5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（指着一生）劝君更尽一杯酒——生：西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？生：品出来了，是悲伤的滋味。师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？生：不够。师：那咱们就——生：再喝一杯。（师生作举杯饮酒状，师生共读，劝

6、君……无故人。）6师：（转身问另一位学生）你感受到什么滋味。生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？生：不够。（师作举杯状：来吧。生举起了酒怀。师生深情共读：劝君更尽……）师：还有谁品出别的滋味吗？生：我品出了痛苦的滋味。因为离开朋友很伤心。师：这一杯酒够不够呀？生：不够。（师举起酒杯：再来一杯。和生干怀。生深情地读：劝君更尽……）师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。众生举起酒杯，师：预备，起。众生深情共读。6（四）尝试背诵，

7、拓展延伸。1．背诵《送元二使安西》。　　　　　同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。3今天你学到了什么？知道了什么？清晨的细雨打湿了渭城地面的浮尘；青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧；因为你西出阳关之后，在那里就见不到老朋友了鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。九月九日忆山东

8、兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。6