浅谈语文教学中的课堂造境.doc

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1、浅谈语文教学中的课堂造境摘要：一堂成功的语文课，应如一次丰富多彩的旅行，不仅教给学生知识和方法，还应给学生以很好的陶冶，全面提升学生的语文素养。它要求语文教师不断提升自己的人文素养、业务水平，善于点燃思维，激发想象，创设和谐、美好的语文课堂，营造活泼、灵动的教学情境。也即，要善于“课堂造境”关键词：语文教学；课堂；造境一堂成功的语文课，应如一次丰富多彩的旅行，不仅教给学生知识和方法，还应给学生以很好的陶冶，全面提升学生的语文素养。让学生带着好奇与激情出发，途中如坐春风、如饮醇酒，最终收获性格的完善、心灵的成长、生命境界的提升。如何才能达到这样

2、的目标？这就要求语文教师不断提升自己的人文素养、业务水平，善于点燃思维，激发想象,创设和谐、美好的语文课堂，营造活泼、灵动的教学情境。也即，要善于“课堂造境”课堂造境，即创设课堂教学情境，就是教师根据文本特征和学生状况，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品具体而深刻理解的一种教学辅助手段。那么怎样进行课堂造境呢？课堂造境有哪些可以凭借的手段和方法？一、言语是点亮思想、开启心灵的钥匙言语，是教师从事教学工作的重要工具。丰富的教学言语，不仅可以传授知识、点拨思维，使学生获得思想上的提升，也可以感

3、染心灵、陶冶情操，使学生得到精神上的愉悦这里所说的言语，是指教师在课堂上，为完成教育教学任务，所采用的一切言语性活动。它不仅包括教师的讲授性语言，也包括教师的朗诵、表情、动作等一系列表情达意的言语活动规范、优美的教学言语，可以激发想象，引领学生迅速进入文本情境。例如：我在教学李清照的《声声慢》这首词时，使用了这样的导语设计：“在宋词的舞台上，有这样一位女子，她集'豪情、才情、红颜薄命'于一身。说她豪情一一生当作人杰，死亦为鬼雄；才情一一莫道不销魂，帘卷西风,人比黄花瘦；红颜薄命一一她悲情的人生道路，让你我感到伤怀。”这样的导语设计，不仅具有一

4、定的知识性，而且感染力强，在教师声情并茂的言语活动中，学生很快便把握了所要学习的词作的情感基调，进入了凄切哀婉的情感氛围，为后面的学习作了很好的铺垫二、对话是贯通古今、沟通心灵的桥梁优质的语文课堂一定是充满了真正的情感体验、生命对话的课堂。对话是贯通古今、沟通心灵的桥梁入选高中教材的诗文一般都是经历了时间淘洗的优秀作品。然而，由于时代较久远，学生在学习时，总是有隔着一层的感受，体会得不是那么真切。如何才能打破时代的隔膜，让学生最大限度地走近作者、进入文本情境呢？教师可以在教学中，设置科学合理的问题，引导师生之间、生生之间、生本之间产生一次次深

5、层次的对话，搭建一座座贯通古今、沟通心灵的桥梁例如，在诗词教学中，引导学生知人论世，从而搭建一座贯通古今的桥梁，使学生能够亲近作者，逐渐进入文本的创作情境。在学生初步理解诗意的基础上，可以设计这样的提问：“这首诗中哪些句子打动了你？”''这首诗中哪几个词用得最好，为什么？”“请找出你感受较深的词句，并谈一谈自己的体会”等等。在师生之间、学生之间营造良好的讨论、探究的氛围，通过精心的提问，使学生进入宽松、活泼的对话情境，进而亲近作者、走进文本，深入理解作者在诗歌中所抒发的思想情感三、音乐是渲染气氛、拨动心灵的琴弦中国自古就有乐教的传统。据史料记

6、载，孔子为弟子开设这样几门课程：礼、乐、射、御、书、数。在这六门课程中，音乐的教育排在第二位，可见孔子对于音乐教化作用的重视。随着教育技术的进步，多媒体技术的普及，音乐在教育教学中得到了更为广泛的应用与其他教学手段相配合，使用与课堂情境相符的音乐来点染课堂气氛，可以拨动心灵的琴弦，使学生进入文本预设的美好境界，心灵得到净化，情感得到丰富四、练笔是置身情境、体悟情感的助燃剂作为一门语言学科，语文课离不开听、说、读、写的综合实践活动。在阅读教学中，穿插一些写作实践，可以有效打通阅读与写作之间的界限，使学生的阅读与写作水平共同得到提高，相得益彰在阅

7、读赏析的基础上，让学生走进文本预设的优美情境，设身处地地写下自己的理解与体悟，不仅是对阅读教学的进一步挖掘，还可以借机提升学生的语言表达水平例如，在对李商隐《锦瑟》的教学中，在初步研读诗歌的基础上，笔者作了这样的教学设计：“再读诗歌，你认为哪一句写得最美？请发挥想象，用自己的语言描绘诗境。”这个教学环节，激发了学生的想象力和写作欲望，很多学生精彩的当堂习作很好地丰富了对诗歌内容的解读。品评中教师适时地在音乐背景下动情地朗诵自己的下水习作，让学生产生了共鸣，不仅加深了学生对诗歌的体悟，而且激发了学生的写作兴趣，收到了一箭双雕的效果语文教学中的课

8、堂造境是一项复杂的工作。以上论述仅是笔者结合自己的教学实践所谈的一点粗浅的认识。作为语文教育工作者，我们承担着传承民族优秀文化传统的重任，因此我们应有髙远的追求。在