语文人教版四年级上册素材.doc

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1、教学过程：一、猜谜语导入课文。1、导入。师：让我们猜个谜语吧！“头戴红帽子，身穿白袍子。走路端架子，唱歌伸脖子。”打一个动物。（出示课件1）看到鹅你会想用什么词来描述？你还可以用哪首诗来赞美它？七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?今天，我们就来学习第13课——白鹅（板书课题）。2、介绍作者师：这篇课文的作者是丰子恺，（出示课件2）。他是我国著名的漫画大师、散文大家，同时他在音乐、书法领域也取得了很大的成就。这是他画的鹅（出示图片）说明“鵞”字。下面我们一起欣赏作者用文字描绘的白鹅！

2、二、检查预习情况，整体感知课文。1．认读生字。师：同学们之前预习了课文，这些字词大家都能读正确吗？（出示课件）齐读。　2、开火车读词。师：再来看下面的一组，谁能领读。（出示课件）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。看谁能读正确。（出示:大模大样   供养不周    净角看守）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。生：他还念mó。出示词语（模型）师：（指着供养不周）这个读----gòng，他还读四声。出示词语（供品）师：（指着角）这个读—— jìngjué他还读jiǎo出

3、示词语。出示词语（角度）师：我们把这些词再读一遍。3、指导书写生字。1、师：下面我们一起写“脾”“餐”这两个生字。谁能告诉老师在写的时候这两个字应该注意些什么？生：“脾”写的时候要注意“十”上边那笔是“撇”不是“竖”。“餐”写的时候要注意“又”“食”最后一笔是点。师：伸出小手先和老师写一遍。师：拿出钢笔，拿出生字本，把这两个生字每个写3遍。师：写字姿势很重要，头正、肩平、腰直、脚着地。（生写，师巡视）2．现在我们再回到本课生词，你弄懂了哪个词语或者有哪个词语不明白？生提问，随机解答。相机理解“净角”一词（播放

4、“净角”脸谱图像），知道是京剧当中男子角色的一种。　　三、整体感知。1．初读课文。师：把书翻到63页，我们把这些词语送回到课文中，自读课文（出示自读提示）注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？（  高傲  、霸道、厉害……板书：高傲）师:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)　　三、学习第一、二自然段。1．师：把书翻到63页，我们把这些词语送回到课文中，大声读一读地课文，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？2．交流：白鹅给你留下了

5、什么印象？（  高傲  、霸道……板书：高傲）师：课文哪一句话是写了这个意思？生：“好一个高傲的动物！”这是作者发出的感叹，读出感叹语气。师：整篇文章作者都围绕着“好一个高傲的动物”这一感叹来写，像这样的句子叫——中心句（课件出示）。师：课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写的。板书：叫声、步态、吃相）  你是从哪个自然段知道的？（第二自然段）  第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。像这样的段落我

6、们称为——过渡段（出示：过渡段），在文中起到承上启下的作用（出示：承上启下）。．师：让我们齐读第一、二自然段，体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。　　1．白鹅是怎样用叫声表现它的高傲呢？（出示自学提示）：默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。　　生默读，师巡视。　　交流：你找到了哪个？　　生：我划了“厉声叫嚣”　　师：厉声说明鹅怎么样？（大声警告）　　生：“凡有生客进来必然厉声叫嚣”（指导读出鹅的警惕和大声）　　

7、师：好象在说？指名回答（你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！）　　师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？　　师：就像她这样，一起来读一读。　　师：你还找到了哪个词语？　　生：引吭大叫。　　师：为什么找这个？　　生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。师：有进步。展开想象，理解词语的意思，让我们更深刻的体会到，白鹅是一种高傲的动物。2、出示：请再读一读第一、第三自然段，看白鹅除了高傲，还给你留下什么印象，四人小组讨论一下。　　学生分组讨论。学生再次交流：从“养鹅等于养狗”

8、看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分美丽；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。这样的白鹅仿佛主人的朋友，家庭的一员，表达了作者对白鹅的（喜爱）相机板书4．课堂小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢、令人喜爱。下节课我们继