语文人教版四年级上册素材.doc

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1、《题西林壁》教案教师：韩红标教学目标：　　1．学会“缘”字。　　2．学会背诵《题西林壁》。　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学难点：同上课前准备：教师准备：从网上下载的庐山风景图学生准备：收集有关作者的材料教学过程：　　一、复习检查　　1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）　　二、指导预习《题西林壁》　　1．听范读　　2

2、．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。　　3．检查预习　　  缘    庐   峰　　4．指名读《题西林壁》　　5．齐读　三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》　　1．知诗人，解诗题　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。　　2．抓字眼，明大意　　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高

3、低各不相同）（3）出示庐山的风景图让学生练习说话　　（3）把握朗读重音　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。　　（5）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。　　（6）讨论句意　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。　　（7）指名说全诗意思　　3．悟诗情，谈感悟　　（1）让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。　　（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观

4、地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。　　（3）提问：你受到了什么启发了吗？　　四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。五、总结：如果说李白的《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画，而苏轼的《题西林壁》则重在说理，借物喻理，诗中有理。六、拓展阅读1、欣赏苏轼的其它诗作：《惠崇春江晚景》、《饮湖上初晴后雨》2、课后阅读苏轼的词作：《水调歌头》、《念奴娇赤壁怀古》等。附：板书：不识（果）――只缘（因）（客观认识事物）《题西林壁》教学设想教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的

5、意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行交流，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。    通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培

6、养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。韩红标2016．9．16《题西林壁》教学反思教师:韩红标《题西林壁》这首诗的字面意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面意思。因此，在教学时，我重点放在对诗中所蕴含道理的感悟上，采用了讨论的学习方法探讨这首诗的含义，并引导学生结合生活实际谈谈自己从诗中所受到的启示，从学生课上的表现上看，大部分学生能明白诗中所阐释的道理：“我们必须客观的认识事物，不能被局部现象所迷惑。”达到了本课的教学目的。在学生背诵本首古

7、诗的基础上，我带着还他们欣赏苏轼的其他诗作。这样的课外拓展，不仅丰富了课文内容，还延展了学生的思维空间，扩展了知识面。本班大部分学生的阅读面较窄，阅读习惯也不好，这就需要教师的引导，今后的教学中我将强化他们的自读自悟能力，让每个学生都能积淀较好的文化底蕴。2016.9.17