语文人教版四年级下册9、自然之道.docx

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1、9.《自然之道》——人教版第八册第9课第二课时教学设计伊宁市第二十四小学张旋【教材分析】《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究，体验中受到启迪。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会理解词语、运用词语的方

2、法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。【教学难点】通过读书、思考、讨论、联系实际例子的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。【教学方法】多媒体课件及相关材料。【教学过程】一、谈话导入师：人与自然是一个永恒的话题，太阳是万物的主宰，地球是唯一的家园，动物是人类的朋友，人与自然的关系究

3、竟应该怎么样呢？我们一起来欣赏一首小诗，它会告诉我们答案。出示《主题读写》中的单元导读。男女生合作读，师生合作读，填空背诵。师：是呀，谁也不打扰谁，这就是自然，这就是人与自然之间的关系。今天，我们接着走进第九课。学生齐读课题。二、教学过程1、师：上节课我们学习了自然之道的生词，现在老师就考考大家，看看大家掌握的情况如何？出示词语解释，检测词语。2、师：现在把他们放在括号中概括文章大意，你会吗？出示文章大意进行填空。3、师：在这一段概括文章主要内容的词中，有一个词是“愚不可及”，请同学们在课文中找到含有这个词的句子。课件出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。4、师：我们现在就是这一群游客，回

4、想自己所做的一切，哪些行为是愚不可及的呢？细读3-4自然段，把相关的内容划出来。生交流。（1）出示重点句：突然一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。（2）体会重点词：师：“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？师：小幼龟的“出”和“止”在干什么？从中体会到什么？（3）出示重点句：正当小幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。师：从这句话中，哪个词紧紧的揪住了你的心？师指导朗读。指名读。（4）师：面对如此紧张的、揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你

5、准备怎么做？而向导呢？出示重点句：向导若无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：什么是“若无其事”?谁来读读向导说的话？要读出向导的冷漠和若无其事。（5）师生合作读。5、师：向导在我们的责难中极不情愿的将小龟放回了海里，我们以为自己干了好事，可却不知我们造成的后果是可悲的，请生读一读5-8段，找出让我们震惊的场面，在书上画出来，并做上简单的批注。学生汇报交流。（1）教师讲解，同时出示句子。（2）师：（出示课文图片）孩子们，你们看到了怎么样的画面？生自由回答。6、理解中心句（1）师：别看小小的绿龟，他们也有一套躲避危险、防御危险的办法，可这样的办法却被我们破坏了，这两小段中

6、的每一个字、每一句话、每一个标点都跳动的作者那难以言说的痛苦。出示中心句：我们干了一件愚不可及的蠢事。（2）师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责？体会向导的悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”7、再次感悟中心。师：最后，课文在这里结束了，但在作者那里并没有结束，我们一起看看。出示语句。学生谈感受。8、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满了神秘，现在想想，你怎么理解“自然之道”？学生谈感受。三、两翼教材带文教学1、对比阅读《自然之道》和《啄破蛋壳》，体会自然之道是什么？学生阅读后谈感受。四、布置作业。五、板书9、自然之道人遵循违背保护伤害幼龟

7、六、教学反思这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，根据主题阅读的以文带文的模式进行教学。课后，静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要