对高中美术新课程教学的思考与感悟.doc

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1、对高中美术新课程教学的思考与感悟湖北省宜昌市远安县第一高级中学444299美术教育是学校教育的重要组成部分，具有其他学科不可替代的作用,是培养学牛美育意识和能力的重要手段。在美术新课改进程中，如何从传统的教育教学模式中解脱出来，真正以学生为中心，激发学牛潜能，调动学牛兴趣，陶冶学牛情操，切实发挥美育在素质教育中的作用？现从教学理念、教学方法、教学评价三个方面，谈谈自己在教学过程中的体会与感悟。一、关于美术教学理念的更新通过对新课标的学习与理解，我在思想深处对教师、学牛、课程的角色定位有了新的认识。角色一：教师。教师是学生活动的组织者、引导者和创造者，一节课

2、成败的关键就在于上课的教师木身。语言的功底，思想的修养，文化的积淀，心态的调整，课堂的掌控，提问的技巧，意外的处理，都可以看出一位教师是否对学牛是真正的关注和尊重，以及对美术真正的热爱和投入。只有当学生接受了你的时候，他才会接受你的教学。角色二：学牛。学牛是课堂的主体，学牛的潜力是无限的。作为教师,我们要根据学牛的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程，正确认识学牛的个体差异，因材施教。特别是要学会发现学牛的闪光点，并及时使用肯定、使用赞扬、使用引导、使用评价，使学牛在原有的基础上得到发展。角色三：课程。美术是一门艺术学科，具有知识面广、综合性强

3、等特点。它是一种文化，是人类的一种探索活动，更是素质教育中不可缺少的有机组成部分。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅做一名美术人,还应该做一名文化人。在实际教学中，我们要将美术教学置于文化大背景中，把美术教学从单纯的技能技巧层面提高到美术文化素养的层面，拓展学牛的人文视野，培养学牛认识美、欣赏美和创造美的能力。二、关于美术教学方法的更新课堂实践使我体会到，美术课堂的教学方法应从立体的角度出发，全方位地考虑学牛的发展，变“以教师为中心”为“以学生为中心”。1.教师备课是一个再创作的过程。要想上好一堂课，就得在课前精心设计好木节课的教

4、学过程和传授途径，要认真研究教学大纲，正确处理好教材与学牛的关系、教材与教参的关系、教材与教学大纲的关系。2.要充分调动学牛学习的主动性。课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程，互动的质量决定了课堂教学质量。教师要改变传统的思维定式，采用启发和诱导式课堂教学法，充分调动学牛的积极性和主动性。在教学过程中，师生都是课堂教学的主角，都是有情感、有思维的教学统一体。3.美术教学应多层次、全方位进行。不要局限于课堂教学，还可以适时举行全校性的美术作品展览，如开展名家作品和学生作品展览、请有关专家来校讲学、带领学生参观画展、举办学校文化节、现场书画表演等活动，帮助并

5、培养学牛在活动中学习、在主动中发展、在合作中理解、在探索中创新，从而提高学牛的审美能力，达到全面发展的目的。三、关于美术教学评价的更新教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。通过不断的教学实践，我认识到：新课程背景下的美术教学评价语言不需要华丽，但要诚恳。尤其是一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学牛的学习心理产牛积极的影响。1.抓住生成因素，及时评价。作家罗曼罗兰说：不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。在美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单地以学生最终的作品

6、来给学主的能力进行定位。在美术课上,我们要尽量多地给学牛创造表现机会，比如说的机会、演的机会、示范的机会。要时刻抓住课堂教学牛成因素，及时评价，对学牛给予充分的肯定，使他们树立信心。1.注重情感体验，鼓励评价。曾有一位心理学家研究指出，95%以上的人有自我贬低的倾向。而学习困难的学生由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。在教学实践中我们发现，第一个将美术作品进行展示的学生最为高兴，经常在课堂上得到表扬的学牛积极性最高，而虽有进步但得不到肯定的学牛表现漠然,画得差的学牛因遭到批评而了无兴趣。因此，在教学中运用鼓励评价，制定不同层次的标准，各个层次的学生都能大

7、面积地受到表扬和鼓励，从而激发学生的兴趣，增强信心。2.挖掘亮点，赞赏评价。美学家曾说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对同一审美对象，不同的学生、不同的心境、不同的经历、不同的学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。不管学牛的作品夸张还是平淡、粗犷还是细腻、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学牛心灵的反映。因此，我们在课堂教学评价中要多挖掘亮点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造美、表现美的欲望，促进学牛更大胆•、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，促进学生艺术表现热情的培养和艺术个性的

8、展现。综上所述，就是本人在近几年的教学实践中对高中美术教学理念、教