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1、培养良好阅读习惯为学生络身发展奠基•教师教育论文培养良好阅读习惯为学生终身发展奠基史元斌近年来，阅读的重要性逐渐深入人心，社会上兴起全民阅读之风，无论是家长还是教师,都使出浑身解数，想弥补阅读教育的缺失，都盼望着学生会变得”饱读诗书、学富五车”。但现实中,学生的阅读现状却不尽如人意：或〃被迫性阅读〃，出工不出力；或原地踏步，收效甚微；更有甚者，非但没爱上阅读,反而从此厌烦，适得其反……究其原因，主要是：现如今有些家长和教师在培养小学生阅读习惯中存在一些误区。误区一：图书不加选择甄别,孩子喜欢就好。一些家长
2、认为孩子的兴趣和个性很重要，他喜欢读什么书就买什么书，只要他读就可以了。这种观点要不得。孩子的心智尚浅，他们的认知兴趣往往被新、奇、怪所吸引，而且容易多变，持续时间短，辨别能力弱，很多质量不高的书白白浪费孩子的时间，甚至会引领孩子走上歧途。误区二：小学生不好好读书,就强制要求读或者”全程监视”。每个学生天生都是求知者。不爱看书的学生背后原因是多样的,我们要学会对症下药。如果只是简单化强制要求，学生不爱看书的原因没有找到，不讲求方法，他们只能是〃身在曹营心在汉〃，事倍功半，家长出力不讨好，师长学生两头累。学
3、生处于〃监视〃与”被监视“的地位，阅读的主动性从何谈起？久而久之，效果堪忧。误区三：让孩子放任自读，不管不问，从不陪读或者不会陪读。有些家长和教师，只要孩子乖乖读书，就认为可以高枕无忧，自己做个旁观者，坐等花开,忽略了师长的作用。孩子由于年龄小，注意力维持时间短，向师性很强，而且读书活动对他们来说是相对枯燥的。单靠一个小孩子天生的那点读书兴趣，靠〃自学成才〃是完全不可持续的。读书时师长能给予孩子一定的读书方法上的指导,在陪伴中与他交流读书所得，关系到孩子读书能否有所获，能否持续。针对以上误区，笔者认为，培
4、养孩子良好的阅读习惯，需要从以下几方面做起：一、兴趣为先导,〃放〃〃收〃结合小学生天生都是充满求知欲的,都是热爱读书的天使。培养他们良好的阅读习惯,需要充分尊重他们的阅读兴趣。小学生刚入学,对一切都充满渴望,对读书更是充满了热情,教师和家长应充分利用好这个特点。开始时可以充分地〃放〃，让学生自主选择自己喜欢的书目、读书的时间、读书的地点、休息的频率等，只要他们兴趣盎然，只要他们读得入迷，大可以让他们自由支配,目的是让他们感觉到读书是一件很轻松愉悦的事。有的学生刚开始不能很快进入状态，该强制的也要强制，先让
5、他们读起来，但强制之后也要给他们充分的自由支配权利。随着阅读习惯的慢慢养成，对书的内容选择、方法指导、阅读要求等再一一提高,—步步再提要求，注意一定要循序渐进，切勿急躁，以免引发孩子的抵触心理，导致反弹甚至失败。二、创设浓厚的读书氛围，熏陶为主，坚持不懈现实中，我们经常会遇到这样的学生：他们对阅读似乎总是心不在焉,简单应付，我们想尽办法却收效甚微。对于这样的学生，我们不妨用熏陶的方式进行教育。先天在遗传，后天靠环境。教师或家长应在学校或者家里创设良好的读书环境和浓浓的读书氛围。比如在学校里可以设置专门的阅
6、读课、阅览室、读书角,定期开展读书比赛,营造浓浓的校园读书文化氛围。全校人人爱读书人人都投身于这样的读书氛围里，学生岂有不读书之理。家庭里，一到固定的读书时间,全家齐动员，每个人都捧着自己喜欢的书专注阅读，久而久之，榜样的力量、良好的阅读习惯就会在孩子的身上显现。家长经常带孩子去超市图书专柜或者书店、图书馆看书，以身作则。贵在坚持，难也在坚持。三、把好图书关，做好陪读人阅读中图书质量的高低对学生的阅读起着极其关键的作用。教师和家长无疑要做图书质量的把关者,挑选图书要遵循以下原则：1.结合学生的年龄特点科学
7、选书。拿小学为例,刚入学的一年级小学生,他们的识字量少，思维不开阔”形象思维比较强,已经学习了拼音。所以选择带拼音的、图画多文字少的童话，自然生活类的、内容篇幅较短的图书是比较适合他们阅读的。年龄不同、年级不同，选择图书的标准也不同。2•充分尊重学生的兴趣爱好和个性。在有一定选书原则的基础和范围内，充分让学生去选择自己感兴趣的书目，或者学生充分选好后由教师和家长筛选把关。只要不是相去甚远，要充分尊重学生的兴趣爱好和个性选择。3・品种丰富，广泛涉猎。学生的阅读面广，视野才能开阔，才能达到启智修身的作用。因此
8、，我们在选择图书时，一定要坚持品种丰富，对各类题材、各种形式的书都要有所选择，干万不能只关注和学习有关的书，而摒弃所谓的〃闲书〃。就小学生来说，经典名著可以，漫画笑话也行；诗词歌赋可以,故事传记也行。总之”不要过于拘泥于某种形式或内容的书目。做好〃陪读人〃是指师长在孩子早期阅读中需要扮演的重要角色。每天定时走量跟孩子一起阅读，师长本身的示范会带给孩子巨大的精神力量，而且家长在陪读中可以随时给予孩子评价和充分的交流指导，既可以促
