“学案导学，互动探究式”教学模式探索.doc

《“学案导学，互动探究式”教学模式探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“学案导学，互动探究式”教学模式探索1•新授课课堂教学模式新授课的课堂教学模式使课堂教学体现新课程理念，实现三维li标的有机统一。它立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起高潮，以问题解决实现H标达成，高效地完成初小历史教学任务。教学的环节设计要做到教法设计与学法设计并重。教学环节主要分以下六个环节：第一环节——设置情景，巧妙导入导入是教学的起始环节，恰如其分的导入能迅速将学生的思维引入教学内容的情景屮，把学生的注意力和思维引到探求新知识上来，同时教师也自然的把学习目标展现给学生。导入形式可

2、根据教学内容，灵活多样，但应紧扣木课学习内容，具有启发性和思维价值。一般的课堂导入可以参考以下几种方式：①从复习相关I口知识导入②从时事政治导入；③运用歌曲、故事、情景表演、视频材料等多种手段，激发情趣、设疑导入。第二环节——指导阅读，報体感知此环节根据教师事先制定的导学案中列出的知识结构学生根据教师列出的知识结构杏阅课木，自主探究基木的历史知识。教师提岀要求，指导£1学的方法。限定时间让学生阅读教材（或杳阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。期间教师巡冋指导，检杏学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法，同

3、时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。第三环节——师生互动，合作探究。教师根据新课稈标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计探究题，题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后由学生再重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究，检查学生对知识的理解及简单的运用情况。学生之间就H主探究屮存在的疑难问题相互提问，相互解答。白主探究结束示，教师在学生自主学习的基础上询问学生还有哪些不会或不明白的，给学生一个提问的机会，简单的知识点学生相互解答，较难的知识点小组讨论或教师引导学生思考、归纳。此坏节的目的是让学生自学基础知识，充分的去感知

4、历史，培养学生自主学习的能力，同时教师了解了学情，根据学情及时调整教学的重难点。师生互动，合作探究是课堂教学的屮心环节，要做到由浅入深，层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面准确透彻的掌握、理解、运用知识，充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线的教学原则。在这一环节中，要注意教材屮的图片和地图的应用。新教材的编写注重图文并重，在每一课都精心选择了很多与教学内容紧密相关的图片和地图。教师展示每课屮的有重大意义的图片，让学生读图识图，帮助学生更好的理解和体会课文内容，同时也能提高学生阅读历史资料的能力和从中提炼

5、有效信息的能力。第川环节——构建网络，拓展升华课堂小结是学生白主学习的培养契机和切入点，是学生舒展灵性的空间，是培养学生白主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛Z笔”。传统教学屮小结这个环节基木上是由教师来完成的，其实课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的a我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师不能越俎代庖的。教师在学生畅所欲言的基础上展示白己的观点，既体现了师生教学相长，又引导学生注重历史与现实的联系，做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平，，克服了以

6、教材为屮心，以知识为屮心的弊端.体现了新课程改革的理念，从而较好注重了对学生情感、态度、价值观的培养。第五环节——白我检测，巩固提高木环节主要是知识运用、补偿提高，教师丿应根据教学目标，精心设计习题，要求既突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又灵活多样，赋有新意，实现了寓教于乐，使学生更好的理解、巩尚和掌握了知识，教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找岀他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学忖的。第六环节、学以致用，提升能力学习历史的根本日的在于借鉴，教师应该培养学生联系现

7、实，关注未来。既活学活用了木课知识，又极大地调动了学生学习地积极性。每学习一节历史课，教师都要至少出一道开放题联系现实,关注未来。注：导学案的制作要求：根据每节课的具体教学内容及相应的教学模式制作，一般分为三部分:第一部分为基础知识，第二部分为合作探究，第三部分为达标测试。2.复习课的课堂教学模式：第一环节——创设悄景，导入课题布鲁纳认为，创设问题情景，能激发学生对知识产生兴趣和认知需要。复习课使学生接触己经学习过的知识，学生思想上缺乏新鲜感，如果能根据课题灵活的采用新鲜的导入环节，从开始吸引学生的注意力，激发学生的情感，同时也就激活了学生

8、H主探究的学习动机。第二环节——复习温故，夯实基础木环节属于复习课屮的“温故”环节，只有“温故”才能“知新”，因此，这一环节应该由学生自主掌握基础知识，时间应该放给学生。教师主要