初中政治导学式教学模式探究.doc

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1、初中政治导学式教学模式探究初中政治导学式教学模式探究摘要从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说,学生既是教育的上体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是初屮思想政治课教学改革所要解决的重要课题。关键词初中政治主体意识导学一、问题的提出初中思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重耍的地位，思想政

2、治课教学的德育功能具有不可替代性。但从素质教育的角度看。目前的思想政治课存在以下儿个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少：其次,在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输一考试”的基本模式。学生是离不开“识记一应试”的基本方法。而在教学评价上，往往重视结果的评价,而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。二、理论和实践依据1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它

3、充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体，又是发展的主体：从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此。激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是初屮思想政治课教学改革所要解决的重要课题。2、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学牛预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨。课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。3、从实践角度看初中思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情

4、行儿方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解。不断增强自我教育的能力。三、教学程序及其实施过程导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一•种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是：自学教材一讨论交流一启发指导一练习总结。笫一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求。引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时笫二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨

5、，集思广益，取长补短。以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。笫三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上。要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下儿个问题：首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。其次，要重视学半的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把

6、讨论气氛引向和谐、激烈。避免讨论走入死胡同。或因缺乏气氛而停止。再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引。但更有说服力的，还是从实践中找真理。最后，重视归纳、整理，总结评价。笫四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系屮去，并自觉运用所学理论指导行动。在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平吋的作业中，要注意做到：加强阅读指导

7、，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，经常根据教材内容和学牛:的接受能力，有意识地指导学丰阅读有关报刊杂志。把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化,达到巩I古I课堂教学的目的。运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学牛兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。导学式教学模式