对初中政治课探究式教学模式的探导

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1、对初中政治课探究式教学模式的探导【摘要】文章面向未來，阐明当代教师要在新教学理念的指导下运用新的教学模式来激活政治课的课堂教学。探讨在初中政治课教学中开展不同形式的探究式教学模式的可行性，以及在教学实践中这种模式对学生主动性学习的积极影响。【关键词】新课程改革探究式学习教学模式现代的教育家认为，学习是一生一世的事。在现代社会，“裂变效应”将会导致知识更新速度的不断加快。现代的文盲是指那些不会主动探求知识，不能适应现代社会需求变化的人。受过高等教育的人仍有可能成为文盲。应对这种局面,在瞬息万变的21世纪小生存与发展，就需要学会学习。而“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。1

2、新课程改革引发对新教学模式的思考《基础教育课程改革纲耍》指出，耍“改变课程实施过于强调接受学习、死记皱背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、圧于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力因此，在课程改革的大潮中，教师已不能再把学生简单看成是一个等待用事实填充的容器。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程能暴露学生的种种疑问、困惑、与矛盾，更能展示学生的聪明才智、独特个性与创新成果。也正因此，新课程改革强调过程，强调学生探索新知的经历和

3、获得新知的休验。所以，在构建创新型课堂教学模式过程屮，应突出学生的主体作用，转变学生的学习方式，注重学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和态度。经历探究过程、获得理智的情感体验、积累知识和方法。尝试新的有利于发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力的教学模式来激活政治课的课堂教学。真正达到培养学生多方面能力、促进学生良好发展的目的。这也是符合初中政治课新课标要求的教学理念。探究式学习是一种积极的学习过程，在教学中创设问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技

4、能，发展情感与态度，尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。与接受学习相比，探究学习将学习内容以问题的形式呈现给学生，具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。教学方式上最突出的是以学生为主体，鼓励学生亲身参与、体验、与社会实践相联系；学生在互助合作的探索中，相互启发、相互帮助，培养团结协作精神。教会学生学习，是教师的职责所在。充分发挥学生学习的主体作用，努力营造学习者参与的、和谐的教学环境，帮助学生走进自主探究的天地，是当代教师的主要任务。针对我国教育教学的现状，如何以课标为依据，在有限的政治课课时内开展探究性学习，培养学生学会学习，是当代教师应探索的重点与方向。在近

5、几年探究式学习的教学模式尝试中，有一些体会、想法与大家共同探讨。2基于探究式学习的教学模式在初小政治课总的有效尝试徳国哲学家叔本华说过这样一段话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。”这番话恰好道出了探究学习的价值所在。探究学习有助于发展学生的健康心理、良好道德品质和行为规范。探究式学习突出主体性、实践性与开放性的特点与政治课教学重体验、实践等特性，决定了初屮思想政治课教学，可以尝试运用探究式教学模式来开展教学。2.1利用探究训练，使封闭的课堂多纬度地走向开放。探究训练的主要学习效果

6、在于过程，包括提出疑惑问题、搜集资料、形成解释并进行交流。活动过程是需要一定时间与多方支持，教师应尽可能多地为学生捉供独立活动的机会、时间和空间，调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。同时，探究式学习也是一种开放性、主动参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一个课堂之上，也不局限于一门课程或几本书。为了探索冇关问题，学生必须走出课堂,走出校园，融入到门己的内心世界和社会中，用口己的眼晴去认识、观察、体验、感悟。这一过程不但可以引发学生的好奇与兴趣、开阔学生的视野、加深对问题的理解并学会解决问题，而且有助于陶冶他们的情感、在实践中自觉地锻炼健康心理与良好道德品质，做合

7、格的现代公民。因此，在教学屮结合学生的几个长假（时间支持）來设计教学，进行较为完整的探究训练。冇意识、冇廿的地逐步培养学生的探索精神和创新能力。2.1.1学生主体参与激发学习兴趣，在疑惑情境中自主捉岀问题：在“心理健康”观念的教学中，结合学生在运动会中扭伤了脚的实际情况入手，让学生畅谈自身的健康问题，产生了争议、产生了疑问，从而引发出心理健康的问题，自主提出学习要求。这种探究式学习强调学生自主活动，出学生自己设计并控制学习的整个过程，学生可以根据门己的认知水平去选择探究的方向、途径。充分体现了对他们的思