学案导学,互动探究

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1、初中历史“学案导学，互动探究”课堂教学模式资阳市雁江区丰裕中学李贞宏国家基础教冇课程改苹初屮部分在我市正式启动已好几年了，我帀初中历史开展了“学案导学，互动探究”课堂导学模式探索。初中历史学科在课程改革中变化较大,经过近几年的摸索，在课堂导学模式与导学方法上我有以下一些新的体会：_、新授课课堂导学模式新授课的课堂导学模式使课堂导学体现新课程理念，实现三维目标的有机统一。它立足知识基础，着眼捉高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产牛共鸣，以争辩掀赳苗潮，以问题解决实现目标达成，鬲效地完成初中历史导学任务。导学的环节设计要做到教法设计与学法设计并重。导学环节主要分

2、以下六个环节：第-•环节一^置情景，巧妙导入导入是导学的起始环节，恰如其分的导入能迅速将学生的思维弓I入导学内容的情景中，把学生的注意力和思维弓I到探求新知yt上来，同吋教师也口然的把学习目标展现给注化。导入形式可根据导学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，貝有启发性和思维价值。一•般的课堂导入可以参考以卜•儿种方式：①从复习相关IH知识导入②从时事政治导入；③g用歌曲、故事、情景表演、视频材料等多种手段，激发怙趣、设疑导入。第二环节一指导阅读，整体感知此环节根据教师事先制定的导学案屮列出的知识结构学生根据教师列出的知识结构杏阅课木，自主探究基木的历史知识。教师提岀要求，

3、指导自学的方法。限左时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。期间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习屮的难点，确定重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。第三环节一师生互动，合作探究。教师根据新课程标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计探究题，题冃耍体现梯度性、层次性、探究性。然后由学生再重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究，检杏学生对知识的理解及简单的运用情况。学牛之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。自主探究结束后，教师在学纶口主学习的基础上询问学生述有哪些不会或不明白

4、的，给学生一个提问的机会，简单的知识点学生相互解答,较难的知识点小组讨论或教师引导学心思考、归纳。此环节的目的是让学牛自学基础知识，充分的去感知历史，培养学生自主学习的能力，同时教师了解了学情，根据学悄及时调整导学的重难点。师生互动，合作探究是课堂导学的中心环节,要做到由浅入深，层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面准确透彻的掌握、理解、运用知识，充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线的导学原则。在这一环节屮，要注意教材屮的图片•和地图的应用。新教材的编写注重图文并重，在每课都梢心选择了很多与导学内容紧密相关的图片和地图。教师展示每课中的有

5、重大意义的图片，讣学牛读图识图，帮助学宀更好的理解和体会课文内容，同吋也能提高学牛阅读历史资料的能力利从中提炼有效信息的能力。笫四环节一构建网络，拓展升华课堂小结是学牛自主学习的培养契机和切入点，是学牛舒展灵性的空间，是培养学生口主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛之笔”O传统导学屮小结这个环节基木上是由教师来完成的，其实课堂小结不应该只是简单的复述i节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师不能越俎彳弋庖的。教师在学牛畅所欲言的基础上展示口己的观点，既体现了师生导学札I长，又引导学生注重历史与现实

6、的联系，做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平,，克服了以教材为屮心，以知识为屮心的弊端•体现了新课程改革的理念，从而较好注重了对学生情感、态度、价值观的培养。第五环节一自我检测，巩固提高木环节上要是知识运用、补偿提高，教师M根据导学目标，精心设计习题，要求既突出导学内容的重难点，体现考试的特点，又灵活多样，赋冇新意，实现了寓教于乐，使学生更好的理解、巩固和学握了知识，教师一方而根据学生的练习情况判断导学目标的达成度，另一方血在学生相互提问的过程屮找出他们心目屮的重点、难点，从而进行针对性补偿导学，达到最佳导学目的。第六环节、学以致用，提升能力学习历史的

7、根木目的在于借鉴，教师应该培养学生联系现实，关注未来。既活学活用了木课知识，又极人地调动了学牛•学习地积极性。每学习一节历史课，教师都要至少出…道开放题联系现实，关注未来。注：导学案的制作要求：根据每节课的具体导学内容及相应的导学模式制作，•般分为三部分：第一部分为基础知识，笫二部分为合作探究，第三部分为达标测试。二、复习课的课堂导学模式：第一环节一^U设情景，导入课题布鲁纳认为，创设问题情景，能激发学牛刈知识产生兴趣和认知需要。复习课使学生接触己经学习过的知识，学生思想上缺乏新鲜感，女口果能根据课题灵活的采用新鲜