一年级上册教案张永霞.doc

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1、课题用数学（一）课时一课时教学内容教科书第97页教学目标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4、培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点学生理解问题的能力。教法情境演示、启发式教学法、实践操作法。学法探究法、练习法教学准备口算卡片。教学过程师生双边活动二次备课一、基本练习1、看卡片口算9+5=8+5=7+6=6+6=8+7=7+7=6+5=8+4=7+5=4+7=5+7=4+8=6+9=6+

2、9=7+9=7+8=9+4=5+9=6+7=4+8=说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5+710-74+813-35+910-92+93+84+74+93+95+8二、新授课：1、出示例5看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式：前排7人，后排8人，一共有多少人？男生9人，女生6人，一共有多少人？2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白

3、天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：1、练习二十三1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、完成2、3题。板书设计：教学反思：课题用数学（二）课时一课时教学内容教科书第98页教学目标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4、培养学生认真、细致的良好学习习惯教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点学生理解问题的能力。教法情境演示、启发式教学法、实践操作法。学法探究法、练习法教学准备口算卡片

4、、相关课件，小棒盒。教学过程师生双边活动二次备课一、创设游戏、情境引入1、师生谈话师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的

5、块数。）1、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）二、自主探索，学习新知出示情境图1、猜一猜。两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。2、说一说，算一算。（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部

6、分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说。像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。三、巩固练习，联系生活。1、完成P98页的“做一做”。问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？2、P100页第8题。学生自己看图

7、，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。3、教师小结。、问：这几道题有什么相同的地方板书设计：教学反思：课题整理和复习课时一课时教学内容教科书91页教学目标1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教法情境演示、启发式教学法、实践操作法。学法合作，探究教学准备口算卡片、移动7加几的数字卡片．教学过程师生双边活动二次备课一、整理和练习2

8、0以内进位加法。1、教师指着竖行式题。问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。(3)每一竖行