《我学会了……》教学设计.doc

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1、“我学会了……”教学设计一、教材分析：本次习作是人教版小学语文三年级下册第四单元中的习作。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会，选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。二、学情分析：三年级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。针对三年级学生的年龄特点和作文教学存在的现状，激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基本功的训练。通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，帮助学生学会如何写作文。三、教学目标：１．说明白自己学的是什么一项本领，按

2、事情发展顺序，条理清楚，语句通顺地叙事，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。２．挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，能用上自己喜欢的词语，表达自己的真情实感。四、教学重点、难点：1、激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。五、教学过程 ： 一、谈话导入、激发写作热情1、师：同学们，你们一天天地长大，每个人都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、煮面条、吹笛子等等。谁愿意把你学会的那样本领说给我们听，

3、让老师和同学一起分享你成功的快乐？（师提示语：你学会了什么？）学生汇报。2、师：你们真棒！听到大家学会了这么多本领，老师感到十分欣慰——这些本领让我们的生活变得充实、有意义。你们还记得在学习过程中遇到的那些困难和挫折吗？学习本领的时候有什么有趣的事呢？今天，就让我们一起把这些经历大胆地说出来。我们一起来学习作文：我学会了……（板书:我学会了）二、指导审题、明确习作要求1、出示习作要求、指名读。师：这次习作，向我们提出了那些要求？是写什么的作文？（本次习作，是写一件自己亲身经历的事；人称：采用第一人称“我”；我学会了做什么，所以应该以记事为主，要启发学

4、生说出六大要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果 ；重点要详细写出事件的经过，把由不会到学会的过程写清楚，强调结果是学会了，而且要写出对事情的感悟。）2、确定写作范围。师：那么从写作范围上来讲，我们可以写哪些内容？生1：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间……师：太好了！同学们能做的事还真不少，把这些内容写出来一定很精彩。刚才同学们说的都是在家里的一些劳动，那么你在学校学会了哪些本领？回忆一下。生2：做实验、打字、植树、查字典、折纸……师：真棒！那么文艺或者体育方面的呢？生3：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子……师：还有什么其他方面可以写的

5、？生4：游泳、骑自行车、摄影、放鞭炮……师：太好了。从同学们的发言中，我们知道了家里的事可以写，学校的事也可以写，劳动方面的可以写，学习方面的可以写，生活技能，本领方面的都可以写。（屏幕出示教师提示：劳动方面：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间……学习方面：做实验、打字、学书法、查字典、折纸……文体方面：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子……技能方面：游泳、骑自行车、轮滑、放鞭炮……）3、师：本次习作的题目怎样确定？想写什么，就可以以“我学会了--”为题，也可以自拟题目。4、师：回忆写事作文的一般方法——既然要写一件事，要明确地交待出什么才能把一件

6、事写清楚？教师板书。起因经过（抓住人物的动作、语言、神态及心理活动描写）结果（体会或感受）5.师：哪个部分是重点，需要详写？哪个部分需要略写？（事情经过详写，起因和结果略写）三、范文引路、学生点评感悟师：根据习作要求，老师也也了一篇作文，你们想看看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？1、课件出示范文——我学会了洗碗。星期天，正好赶上妈妈放假，可是她忙碌极了，要做许多家务。看着妈妈每天都那么操劳，于是我决定做她的小助手，学习帮她洗碗。想好后，我立即跑到妈妈跟前，夺去妈妈手上的洗碗巾，对妈妈说：“今天，就让我帮你洗碗吧！”妈妈有些意外，我兴致勃勃地

7、干了起来。——老师读首先，我接满了一盆水，先把碗放在水里，让它表面的油和汁水漂去，然后放了很少的洗洁精在碗里，再用洗碗巾用心地擦着，从里到外，从外到里，我都擦过了，最后只要把它冲干净就行了。随着“唰唰”的声响，一只又一只的碗，在我小小的手中，脱去一层又一层的油，“我成功了”！听到我的欢呼声，妈妈向我走来，用手摸了摸碗，说：“你看，这还有油呀？”我仔细一看，“哎呀”真粗心呀！还有一层厚厚的油紧粘住碗不放。我又换了一盆水准备重洗一次，这时，妈妈在我耳边悄悄地告诉我：“记住，放洗洁精时要适当地去放呀！”于是，我又认真地干了起来。这次，我多放了一些洗洁精，只

8、见水面上多了几颗珍珠般的水泡了，一个、二个、三个，越来越多了，整个盘子就像装满了珍珠似的，多么美丽啊！接着，