语文北师大版六年级下册细读感悟.doc

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1、细读感悟    (一)感知人物背景    1.作为春秋时期齐国国君齐景公需要火速回城见的是晏婴。出示:晏婴:又名晏子,春秋后期著名政治家、思想家、外交家; 担任齐灵公、庄公、景公三代国君的丞相50年之久;辅佐齐景公48年。(预设典故:晏子使楚。)     2.那么,眼见晏子就要离他而去。在这危急关头,景公能迅速返回都城么?    (二)感受行为,体会齐景公心情。            1.自主学习。同学们自读课文,自主批注。请同学们自读课文,谁来读给大家读读自学提示,出示: 默读课文,想一想,危急关头,景公是怎么做的呢?画出相关的语句;在旁边写下你的理解、感受。 

2、   2.批画好了,现在(同桌或)小组同学互相交流一下你批画的句子以及感受。    3.班级汇报。交流交流你批注理解。    (1)预设汇报一:"景公听了,急得霍得站起来。"    策略:通过理解“霍地”感知人物心情,在理解中读。    (2)预设汇报二:"景公十分焦急,高声喊道:'快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!'"    策略:对比出示:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”   “准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,回去。”对比中你有哪些体会?    (3)预设汇报三:“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺

3、过缰绳,亲自赶起车来。”    策略一:通过“心急如焚、夺”的理解,在感想中读。为什么要自己驾车呢,是驾驭得比驺子还快吗?谈谈你的感受。把你的感受通过读展现出来。在他读的过程中还有没有那个词或字加聚了你这样的感受?为什么?    策略二:提问。景公“夺”的仅仅是那驾车御马的缰绳吗?    “夺”字凝聚着对晏婴厚爱、担忧;凝聚着他们君臣之间难以言表深情厚谊;也凝聚晏婴毕生的智慧、汗水和为齐国鞠躬尽瘁的那颗赤诚之心……此时此刻,作为辅佐他三朝齐君治国平天下的国相危在旦夕。景公务必见到他的最后一面,可想而知他心中的那簇急火因为这一切愈烧愈烈——(范读)——带着你的感想读

4、。    (4)预设汇报四:“他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。”     策略:对话文本,在深情中读。景公似乎已经失去了理智,那么还有哪些行为你看出了景公的心急如焚?继续汇报交流。(出示句子)车马一并放弃(板书:徒步)你们说的都很有道理,可谁又能知我心那!百感交杂在一起,带自己的体会。    (三)小结拓展     1.对比:现在我们看黑板,共同来回顾一下:景公行为(行动)方式的变化来对比一下他的心理的变化,你能发现什么?景公的心理是越来越——急,可速度越来越慢。选择的方法越来越差。按照这样的逻辑推理一下,景公能尽快赶回都城吗? 

5、    2.我们来用事实说话。一起先来看看,这是我国春秋时代东北沿海一部分地图。(出示地图)老师这还有份资料。拓展资料:     景公得知晏子病重,就急促赶回。在回城的过程中先后四次下车急跑。后来边跑边哭,导致车子比预计晚了将近一天才到都城,进了晏子家,晏子已经去世了……他伏在晏子的尸体上放声大哭说:“先生不分白天黑夜的规劝我,细小的过失也不放过,我还是放纵自己而不知收敛。灾祸没落在我的头上,却落在先生的身上,齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”。景公听说晏子病重这一消息,晏子已去世了…“灾祸,诉说啊!”读完这段资料,说说你的感受,生说。    3.现在,对于这个结

6、果你还有哪些质疑吗?那么我们话说回来,郭老师倒是有些不理解,你说人走不如车马快,人人皆知,景公作为君王就更不能不知道这个理儿。难道景公着急的心态是虚假的(逢场作戏)吗?不是。那他怎么会选择徒步的方式往回跑呢?原因何在?