语文人教版八年级上册15、说“屏”.docx

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1、《说“屏”》教学设计查巴奇民族学校张玉珍教学目标:1、理解课文内容，了解屏的相关知识。 2、体味本文生动的语言，了解文中引用的古诗词的意思。3、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的情感。重点难点：1、了解“屏”的有关知识；2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。课前准备 1、布置学生预习课文,了解内容，掌握字词。2、教师制作课件。课时设计：一课时教学过程一、轻松走入“屏世界”（3分钟）1、大屏幕展示屏画面，问学生是什么，引出屏的话题。2、导语：屏风，虽在我们的生活中不多见，但今年咱查巴奇就建有了一道长屏风,不知同学留意它的所在没有?在交警队南侧,上面画有人物

2、,是道画屏。知道它的作用吗？(引导学生答)屏，一个富有诗意的名词，它集实用与装饰功能于一身,同学们,想了解屏更多的知识吗?今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。相信屏独有的魅力一定能牵动我们的情思。二、检查预习（4分钟）细心积累生字词。（投影：识记）wéi    cāng    tuī                   qì帷幕    伧俗   忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光。韶：美  诚：这里是“果真”的意思。根据所给的意思，连线相应的词语1．无益地耗费劳力。（徒劳）2．恰当，恰如其分。（得体）3．根据不同地区的实际情况，采

3、取适当的措施。（因地制宜）4、果真如此。（诚如是）三、教授：（26分钟）（一）整体感知（14分钟）1、学生出声读文，要求：明确说明对象，把握结构特点，快速划分层次。2、按总分总的结构，课文分三部分。删去任意一部分可不可以？为什么？3、小组探究：假如没有课文任意一段，将怎样。讨论后，用下面的句式回答：假如没有这一段……4、明确每组的任务，小组成员研读同一段，汇报成果。师生评价。（在回答3段不可以去掉后，要求学生用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给屏作一解释。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。可渗透文白相间的语言特点）5、教师根据学生

4、的理解程度，概括板书，明确结构特点和说明顺序。（二）、深情美读（5分钟）1、文中作者对屏的感情是怎样的？速读课文，勾划体现作者情感的词语。引导学生抓住以下关键词语名把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”明确：作者受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露了作者对屏风的赞赏之情。2、这是一篇非常轻松、随意的小品文，作者以欣赏的角度来表现对屏的热爱之情，以第一段为例，鼓励学生诗意的朗读，读出美感。（三）、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意，体会作用。（4分钟）1、找出文中所引用诗

5、词2、理解所引用诗词的含义3、课文多处引用古诗词，有什么好处？小结：多处引用古诗词（明确说明方法），使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象---屏风---这种中国传统器具是相称的。（四）、体味语言，把握写作特点。（3分钟）提问：本文介绍了屏的相关知识，但我们读来，并不觉文章枯燥。作者是怎样达到这个效果的？明确：多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。四、课堂小结（2分钟）本文作者用生动的语言介绍了屏风的那些知识？，抒发了对屏风怎样的感情？结构特点、说明顺序？作者希望借此文唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不

6、朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。五、布置作业：（5分钟）1、古诗寻屏：课下积累三五句写屏的古诗。（先抛砖引玉）2、写作链接：（1）准备：中国文化博大精深，孕育了一代代中国人。每一个中国人的身心都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。学生可能回答：中国结、剪纸、扇子、陶器、木雕等。以上这些器物，你了解多少？要多了解中国传统文化，做中国文化的传承者。（2）练笔：选一件能折射中国传统

7、文化影子的器物，查资料了解其相关知识，做好摘录，并用自己的语言生动有趣的介绍给同学们，最好能引用诗词。不少于200字。板书：说“屏”陈从周引出说明对象、概括特点总逻作用辑屏风种类分顺设置序写作缘由总作者情感：喜爱、向往、赞赏