《圆环的面积》教学设计.docx

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1、《圆环的面积》教学设计教学内容：（人教版）六年级上第69页例题2圆环面积的计算。教学目标：1、认识圆环的特征，掌握圆环面积的计算方法，合理地进行计算。2、在具体的教学情境中，培养和发展学生的逻辑推理和抽象概括能力。3、结合教学渗透爱国主义教育。教学重难点：圆环的特征、圆环面积公式的推导及运用。教学准备：多媒体软件、剪刀，圆规、卡纸。教学过程：一、激情导趣，引入新课。１、多媒体出示中国取得申办2008年奥运的片段。问：你们知道了什么？然后出示奥运会旗——五环标志。2、展示五环的图片。提问：你们思考一下，这个五环图是怎样制作出来的？生：剪出五个圆圈贴在一起。生：剪出颜色不同的五个圆环按顺序贴在一起

2、。师：像这样的一个环，在教学上我们把它叫做“圆环”。所以，今天我们就一起来学习有关圆环的知识。揭示课题——圆环的面积。（板书）[设计理念：以奥运的申办为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时又可以对学生进行爱国主义教育，创设的“怎样制作奥运会旗五环图”问题，准确地捕捉了圆环的生活原型，为新知的探索定下了浓郁的现实基调，从而巧妙地揭示了这一节课的课题。]二、实践操作，探究圆环的特征。（一）让学生动手操作画圆环。1、提问：五环标志就是由五个大小一样的圆环构成的，那么这样的一个圆环，你们能把它做出来吗？生：能。2、四人小组合作交流，动手制作圆环。3、小组汇报，展示成果。[设计理念：给学生提供动手

3、操作与交流的时空，通过不同制作方法的展示，让学生初步感知圆环的特点。]4、分析制作方法，找出出圆环的特征。5、概括圆环的概念及圆环各部分的名称。6、找出圆环的內圆半径和外圆半径。7、展示生活中圆环的物品。（电脑演示图片附音乐）8、学生操作画圆环，展示交流。[设计理念：通过比较，让学生提高分析的能力。从动手操作和判断辨析两个层次建立圆环的特征，并完成归纳的过程，层层感悟、体验，使学生对概念的理解更充分；让学生欣赏生活中圆环的图片，可以激发学生学习的兴趣，同时让学生发现我们的生活中处处有数学知识的存在。]三、深入探究，学习圆环的面积1、利用学生画出的圆环，让他们同桌互相比较大小。2、汇报结果。3、

4、质疑问难，得出圆环面积计算公式：（1）质疑问难。师：有些圆环很容易就可以比较出大小，有些却很难比较出来，同学们，你们有什么方法可以准确地比较出来呢？（请同桌互相交流一下想法）。生：可以用计算方法。师：说得真好！那怎样算呢？（请同学们独自思考）。生：我可以用外圆的面积减去内圆的面积得到圆环的面积。师：你是怎样想到的？生：我从刚才剪圆环的操作中想到的，我刚才是从一个大圆中剪去中间的一个小圆，剩下的图形就是一个圆环，那么就是说这个圆环的面积就等于大圆的面积减去小圆的面积了。师：真聪明！分析得很透彻。师：要求一个圆环的面积，我们必须知道什么条件呢？（四人小组讨论）汇报讨论结果：生：知道内外圆的面积。生

5、：知道内外圆的半径。生：知道内外圆的直径。生：知道内外圆的周长生：知道内外圆的周长。生：知道内圆半径（直径）和环宽也可以。师：同学们的思维能力真强，思路真开阔。根据直径、周长与半径的关系，我们都可以间接知道内圆和外圆的半径，这样利用内圆和外圆的半径计算圆环的面积时就更加简便。（2）概括圆环面积的计算公式。师：如果用r表示内圆的半径，用R表示外圆的半径，你能用字母表示出圆环的计算公式吗？[设计理念：通过观察、分析、比较，归纳出圆环面积的简便计算公式，让学生成为了课堂上的主体，用自己的思维方式进行探究，形成自已独特的个人见解，激发了学生学习的积极性，培养学生敢于探索的精神。]四、应用公式，自主学习

6、。1、出示例2：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？（读题后，问：要求圆环的面积必须知道什么？由学生独立完成，请两个学生板演。）２、看书补充完整，并质疑。３、强调注意的问题：A、计算结果用面积单位。B、－的差应该先算平方再算差。4、比较，你喜欢哪一种方法。（为什么？）[设计理念：学生独立完成例题，培养学生独立思考问题并解决问题的能力和良好的学习习惯。]五、巩固联系，促进提高。1、课本P69做一做：2。2、课本P70练习十六4（1）。4、一个圆环，外圆半径20厘米，内圆直径10厘米，求圆环的面积。5、一个没有充气的救生圈是一个圆环，它的外加直径是40厘米

7、，内圆直径是20厘米，求它的面积？6、有一块环形的玉雕，外圆的周长是25.12米，内圆的周长是12.56米，这个环形的面积是多少？7、有一个圆形的花坛，周长是31.4米，花坛的周围有一条宽是1.2米的环形小路。求这条小路的面积。（用电脑演示一下这个圆环的组成，让学生明白1.2米表示圆环的什么?）[设计理念：练习题由易到难，层层深入，使个性差异的学生得到不同程度的发展，同时，利用贴近生活的例子，让学