苏教版二年级下册语文识字6.docx

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1、苏教版二年级下册语文识字6执教者：陆镇俭教学目标：1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写 “鹿、斑、猴”三个生字。2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、有韵味地朗读词串。3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。教学重点、难点：识记并书写 “鹿、斑、猴”三个生字。教学准备：词语卡片   课件教学过程：一、情境导入1、小朋友们，你们去过动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？2、今天，动物乐园里的动物们准备开个生日晚会，特地邀请老师带你们一起去呢，你们想不想去？那现在准备好了吗？

2、那就出发吧。（配乐《一起去郊游》）3、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，（出示课件：动物园里的动物。）你们认识这些动物吗？（指名说所认识的动物名称。）4、难办了，动物乐园里的管理员说：如果你们能把动物们的名字都读准确了才给进去呢？你们有没有信心闯过这道关呢？这些动物的名字就在我们课本的<识字6>里，揭示课题，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题——识字 二、创设情境，学习生字词。1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。导语：为顺利闯过这道关，下面请你们打开书，根据课文插图和

3、拼音，自己先好好练练，开始吧。（学生练读）2、检查自读情况（闯关：①开火车读（每人读一个词），②分组读（ 每组读一行），③齐读）。3、图文对照，再读词语，理解词义（即把词语和动物形象联系起来）导语：闯关成功，恭喜你们！你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。（课件出示动物，读词）4、玩游戏，巩固生字词。导语：你们表现得真棒！招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗？（愿意）那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。（1）摘果

4、果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物想请大家帮他们摘下来，谁能把果子上的字读得又准又响亮，这个果子就可以摘了。（指名读）（2）猜猜我是谁？ (猜谜，做动作，描述动物样子)我有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）我像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）我是一头乱发的万兽之王。（狮子）我的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）（3）给动物挂牌——你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。5、感情朗读喜欢的动物，字理识记“鹿、斑”两个生字。⑴师范读，将机分类，指导感情朗读。导语：你们真能

5、干！都认识这些动物了，都贴对了，那这么多种动物，你怎样才能读好它们呢？下面听老师读一读，你听出什么来了？（生讲自己的看法，师将机指导小结：出示第一行动物：这些都是大型的兽类，都很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。出示第二行动物：这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。第三行：它们都很机灵活泼，读起来可欢快些。第四行：这些动物都是大型的较笨重的动物，所以读起来可以沉稳些，缓慢些。（2）大家试试看。（分组读，齐读）（3）这么多动物，你最喜欢哪种呢？通过你的朗读表现出来吧。（指名读）

6、（4）你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听？（师读——麋鹿 、斑马）你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗？（想）因为这两种动物的名字背后隐藏着一个有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密？(想) 出示动物鹿的图片，配上字理演示图，师讲解：指鹿图片，问：这是什么动物呀？（鹿）对呀，我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的鹿字（出示鹿的甲骨文），你们说它像不像一只鹿？（像）（师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这是鹿的头，头上长着两个角，这是它的脖子、

7、身子、前腿、后腿）古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢？说出来跟大家一起分享。教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头；弓头上边插双箭，射得一物谜中求。（3）斑：师：今天梁老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，（出示实物玉手镯）看，这是什么？（玉镯）大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀？（花纹）那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，（出示斑），

8、玉作偏旁时写作王，（师指明斑字的王旁）中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字——班这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？教师利用顺口溜教给学生识记方法。（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）（4）指导