多元评价在高中英语写作教学中的应用研究.pdf

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6、之一。长期以来，写作教学一直是高中英语教学中的一个重点和难点。然而，从四川省近几年的高考情况来看，学生的写作成绩并不太理想，书面表达成为失分较多的题型之一。如何有效地提高学生的英语写作水平已成为师生们日益关注的问题。作为写作教学的一个重要环节，写作评价的方式与效果直接影响到学生的写作动机和写作态度。然而传统的以教师为中心的写作评价方式单一而机械，它只强调了评价结果，而忽视了评价过程和学生在学习中的主体地位。这不仅不利于学生写作学习的能动性和创造性的培养，而且逐渐的降低了学生的写作动机和写作兴趣。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（200

7、3）明确倡导形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，鼓励学生，同伴，教师共同关注和参与评价，从而实现评价主体的多元化和评价方式的多元化，使评价真正的关注到学生学习的过程，情感和策略，起到激励学生学习的作用。因此，构建高中英语写作教学多元化评价体系就显得尤为紧迫和重要。目前多元评价在高中英语写作教学中的应用研究还略显不足。本研究在英语写作教学过程中结合教师评价，自我评价和同伴评价，开展为期三个月的阶段性应用研究，旨在探讨多元评价对高中英语写作教学的影响，论证以下三个问题：1.学生对目前英语写作教学和多元评价方式的态度如何？2.多元评价对学生

8、的英语写作水平有怎样的影响？3.多元评价对学生的英语写作学习策略和合作精神有何影响？I四川师范大学硕士学位论文本研究在立足以往对多元评价的研究基础之上，设计了问卷表、作文评分量表和自我，同伴，