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时间:2020-03-05
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1、3荷花 教学目的: 1.通过学习课文,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学时间: 两课时。教具:多媒体教学过程:第一课时教学环节教师行为时间
2、学生行为时间一、引题。1.板书课题,读题。 2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)2说荷花。3二、指导学生按顺序观察《荷花》图。指导学生按顺序观察《荷花》图。3思考:1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样? 72.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3.满池的白荷花开得怎样? 4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文,读通句子。指导读课文,找出生字新词,指导学习生字词。41.小声读课文,这篇课文主要写什么? 2
3、.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。9四、再读课文,理清脉络。 出示幻灯片,列出提纲。2 讨论:看提纲;给课文分段。 2.总结:第一段(1,2)写“我”6一进门就闻到花香。 第二段(3)写
4、荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。) 2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。3六、作业。布置作业1写生字词
5、 第二课时教学环节教师行为时间学生行为时间一一、组读课文,读后评议,指导朗读。指导朗读。2分组读课文,读后评议3二、细读课文,深究文意。1、读第1自然段。提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)2、是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:3、朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读;“挨挨挤挤”读慢……) C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②41、思考:“我”为什么去看荷花?这里指
6、出了荷花的什么特点?(清香) (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。 (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?2、哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)3练习:的白荷花()。 ②全开的白荷花()。 ③将要开的花骨朵()。4、9池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。4、图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教
7、师指图口述) (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。4、自学第4、5自然段。默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?5、思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感
8、情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)三、有感情地朗读课文、背诵课文。指导朗读课文3朗读课文8四、书写生字。指导书写生字。2书写生字。7五、作业布置作业2①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书
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