燃烧条件与灭火原理教学设计.doc

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1、《燃烧条件与灭火原理》教学设计【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。【教学设计思路】燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契

2、机。本节课我播放有关燃烧的镜头，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

3、2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧的条件教学难点：1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、培养学生进行知识迁移的能力。教学方法：创设情景è实验探究è得出结论è解决实际问题è提高兴趣教具准备：500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，金属罐，塑料盖，导管，沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴课时安排：2课时第一课时；燃烧的条件第二课时：灭火的原理和方

4、法，易燃物和易爆物的安全知识。第一课时教学过程：一、创设情境，引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。二、师生互动，合作探究：[设疑]：请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？[学生讨论]：结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。引出燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书）[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进

5、行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念[实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。

6、教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象并分析原因[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之二——氧气（或空气）[实验3]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷用硬纸圈住，在烧杯上盖上一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。[结论]：燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点[归纳小结]：燃烧的条

7、件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点[讨论]:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？[结论]：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。燃烧的三个条件：缺一不可（板书）三、课堂回顾，巩固强化1、燃烧的概念2、燃烧的条件[评价练习]：略[布置作业]：课后练习3、4[板书设计]：课题1、燃烧与灭火一、燃烧燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。二、烧的条件：1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点