燃烧条件与灭火原理教学设计.doc

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1、《燃烧条件与灭火原理》教学设计【教材分析】燃烧是生活中常见的现象,本课题从几幅有关燃烧的图画引入,进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件以及灭火的原理,学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一个有趣的实验,来说明为什么会发生爆炸,并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识,说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。【教学设计思路】燃烧是生活中常见的现象,本课题也是一节最贴近学生日常生活,最能培养学生从平常生活中追根溯源,发现问题,是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契

2、机。本节课我播放有关燃烧的镜头,引入燃烧和我们的生活息息相关,激发学生的兴趣,引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法,引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理,让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识,并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。教学目标:知识与技能:1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。3、通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,以及思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高科学素养;过程与方法:1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

3、2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观:1、利用化学知识解释生活问题,使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点:燃烧的条件教学难点:1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、培养学生进行知识迁移的能力。教学方法:创设情景è实验探究è得出结论è解决实际问题è提高兴趣教具准备:500mL烧杯,100mL烧杯,薄铜片,硬纸片,酒精灯,蜡烛,镊子,金属罐,塑料盖,导管,沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴课时安排:2课时第一课时;燃烧的条件第二课时:灭火的原理和方

4、法,易燃物和易爆物的安全知识。第一课时教学过程:一、创设情境,引入新课:展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际,认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系,引出本节内容:燃烧与灭火。二、师生互动,合作探究:[设疑]:请大家回想一下,以前都学习过哪些物质的燃烧?[学生讨论]:结合生活经验日常生活中常见的燃烧现象,讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征:发光、发热、剧烈、有新物质生成。引出燃烧的定义:燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。(板书)[设疑]:在生活中我们常碰到以下的一些现象,如野炊时,要点燃篝火必须先要用纸片进

5、行引燃;在燃烧过程中,如果树枝压得太紧,火容易熄灭;在熊熊燃烧的篝火下面,泥土却“安然无恙”,不为火所动。我们如何来解释上述现象?看来燃烧都需要哪些条件呢?[讨论]:给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪些物质能够燃烧,进而明确可燃物的概念[实验探究]:分三个实验来探究燃烧的条件[实验1]:点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕[交流讨论]:以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]:燃烧条件之一——可燃物[实验2]:在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷,用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。

6、教师巡视,矫正学生的错误,指导学生观察实验现象并分析原因[交流讨论]:以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]:燃烧条件之二——氧气(或空气)[实验3]:在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷用硬纸圈住,在烧杯上盖上一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。[交流讨论]:以上实验现象说明燃烧需什么条件引出着火点的概念:着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表,知道不同的物质有不同的着火点。[结论]:燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点[归纳小结]:燃烧的条

7、件(板书)1、可燃物2、可燃物与氧气(或空气)接触3、温度要达到可燃物的着火点[讨论]:燃烧的发生,是否必须同时满足燃烧的三个条件呢?[结论]:在通常情况下,物质的燃烧必须同时满足三个条件。燃烧的三个条件:缺一不可(板书)三、课堂回顾,巩固强化1、燃烧的概念2、燃烧的条件[评价练习]:略[布置作业]:课后练习3、4[板书设计]:课题1、燃烧与灭火一、燃烧燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。二、烧的条件:1、可燃物2、可燃物与氧气(或空气)接触3、温度要达到可燃物的着火点

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