《燃烧条件与灭火原理的探究》教学设计

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1、《燃烧条件与灭火原理的探究》教学设计西安市第二中学高黎一、学习目标：1.认识燃烧的特征，知道物质燃烧是化学变化，能从微观角度适当解释物质的燃烧;2.通过对燃烧条件及灭火原理的探究，进一步学习对控制变量因素的探究过程；3.体验物质燃烧条件与灭火的原理得出是建立在实验的基础上；4.能够运用燃烧条件解释一些现象。二、学习主题：1.对燃烧现象的认识；2.对物质燃烧条件与灭火原理的探究；3.运用燃烧条件及灭火原理解释一些现象。三、学生已有的知识经验：能对一些常见物质的燃烧现象进行描述，知道在化学反应中原子重新组合，初步具备对控制变量探究的能力，初步具备基本实验操作能力。四、教学过程：教师活动学生活动活动

2、意图引言：出示一张奥运会会场火炬图片；“说到火，我们就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现彖。”展示：火造福人类火带来灾难以3组图片（最近发生的儿起重人的火灾事故和在火灾中死亡数据）作为情景捉出问题：当你看到这些图片和听到这些爭件后，你首先想到这些事件与什么有关？感受火给人类带来的文明联想，感受通过创设情景使学生感受燃烧的“功”和“过”,并由此进一步体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。对于火和这些事件，谈谈你的感受,或者说说还想知道哪些化学知识或者牛活常识？学生非常兴奋，争相提出他们的感想和想知道的与火有关的问题：火灾太可怕了，如何能预

3、防火灾？如何在第一时间做出止确处理？了解可燃物在什么情况下不会燃烧？火焰是如何伤害到人的？一些易燃物如何存放或者女全放置？正确的灭火方式有哪些？灭火器为什么能灭火？遇到火灾如何逃生？火是一种物质吗？为什么产生火灾？为什么有火灾就冇烟？烟和热？火对人类的贡献，人离开火，会怎样？燃烧会不会污染环境？要防止火灾的发生，必须了解火是怎样燃烧起来的，即燃烧的条件；有的问题源于我们对灭火原理的了解；燃烧的条让学生学会用一分件存在于灭火的方法之屮，燃烧和灭火是一对矛盾，它们相互依存。今天我们的探究活动就从燃烧的条件开始……为二的方法，站在不同的角度来分析事务。引导：在以前的学习和生活中，一•定知道很多燃烧的

4、事例。把所知道的燃烧现象填写在表格1中，与同学们交流讨论。参与学生讨论填写学案表格一交流，讨论总结燃烧的特征：发光、放热、剧烈，化学变化。（给燃烧下个定义）让学生口己根据口己的牛活经验与已有的知识体系対燃烧进行从感性到理性的再认识。引导：燃烧与人类的牛活息息相关，结合口己的经验说说燃烧都需要什么条件？为什么需要这些条件？物质燃烧的条件可能有哪些？参与学牛讨论思考并发言，通过活动完成学案（二、燃烧条件的探究）“我猜想燃烧的条件可能是……“讨论，先从日常生活经验上对猜想进行说明。对自己的猜测提出实验方案创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。巡视、指导学生实验参与讨论物质燃

5、烧的三个条件（投影）针对猜测进行实验并记录实验现象：1.分別在酒粘灯上点燃蘸令酒精和水的棉花球。2.将直立于桌面上的两支燃着的悄烛，其中的一支罩在玻璃杯b"o3.分别在酒精灯上点燃细木条和煤块。交流讨论实验结果，通过分析，达成共识：物质燃烧需同时满足的三个条件：①物质具有可燃性；②可燃物与氧气接触；③可燃物达到燃烧所需要的最低温度（着火点）。口己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。补充演示实验：1•“白磷自燃"2•“烧不坏的手帕”利用所学知识解释实验中看到的现象。知识的运川出示块蜂窝煤提问：为什么有很多直孔？说说想让物质燃烧得剧烈一些，对以有哪些方法？日常生活中用过这些方法吗？思考，发

6、言“为增加空气（氧气）量”回答并举例知识的运用知道了燃烧的条件，同学们能总结出怎样灭火吗？人们并不是只有发生火灾的时候才需要灭火，同学们在口常生活中也常做熄灭火焰的事情。请同学们冋想一下，在不同的情况下你都采用过哪些灭火的方法，并说岀所作方法的依据？同学们纷纷结合口己的牛活经验发言：沙子盖灭，隔绝空气；川锅盖盖灭汕锅起火，隔绝空气；吹灭蜡烛，降低温度,达不到着火点。知识的迁移强调：水并不能灭所有的火！电路起火，不能用水灭火，会引起短路，电人；金属钠起火也不能用水灭火，钠可以与水反应，产生氢气，氢气燃烧。水是一种经常使用的灭火物质，但并不是所有物质均可用水灭火，这说明什么？要了解起火物质的性质，

7、不同物质的起火，采用不同方法。不论采用哪种方法，其原理都是阻止燃烧反应的发牛。请同学们根据以上讨论，看看你能得岀物质燃烧时必须具备的条件吗？学牛举例说明燃烧需要具备的条件，煤气起火，关闭阀门，断绝气源；森林起火，可以挖防火沟，移走口J燃物归纳观点，得出结论。小结：1.对学生活动表现做简要评价。2.对学生在探究活动中的新思路、新点子做简要评价。火灾是无情的，灭火不如防火。同学们只有增强安全意识，才算