教师和家长相互配合转化学生（2）冯丹丹.doc

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1、对不重视孩子学习的家长，我采用“一周一汇报”的方法，不断“刺激”家长，让他们面对成绩。12级学前教育班有一名学生叫刘佳玉，她的妈妈就是一位这样的家长。刘妈妈命运多舛，在刘佳玉很小的时候，和刘爸爸离婚了，刘佳玉被判给了爸爸，过了几年，爸爸又结婚了，刘佳玉成了多余的人。刘妈妈在离婚后自己一人生活，，由于没有文化只能做一些力气活，很快身体就垮了，常年吃药。女儿大了，在爸爸那里多有不便，刘妈妈就让女儿搬来和她一起住，这样刘妈妈的负担就更重了。也许就是因为生活的艰难让刘妈妈无暇顾及女儿的学习，女儿成绩十分不好

2、，性格怪癖，心骄气傲，不踏实，只追求“美”：买该当化妆品，穿漂亮衣服，用新潮手机，一点也没有感恩之心，不懂回报母爱，不知尊敬家长，是一名典型的“问题学生”。刚入学我只知道学生有问题，并不了解妈妈的具体情况，后来在第一学期里接到了刘妈妈打来的几次电话，才认识到问题的严重性。第一次刘妈妈在电话里说：“我给刘佳玉请一节课的假，她早上不起床，我就让她多睡了一会，没事吧？”我一听心里这个气呀，孩子不愿意上学，你当家长啊姑娘额就帮忙？这还像话吗？第二次刘妈妈打电话说：“老师，刘佳玉早上没吃饭，我让她去饭馆吃饭了

3、，晚点到，就不上第一节课了，孩子说英语课，听不懂。”我一听又生气了，虽然刘佳玉英语不好，也不能破罐子破摔呀！第三次刘妈妈打电话说：“老师今天周三，让刘佳玉早走一节课，快点回家，我带她洗澡。”我都无语了。后来，刘佳玉和同学发生矛盾，我请了双方家长，刘妈妈一来就说：“不念了，走回家。”这“学”你说不念旧不念了？头脑中有“文化”的概念吗？有这样的家长必然会有这样的问题学生，针对刘佳玉和刘佳玉的妈妈的这种情况，我马上采取了具体策略——不断用成绩来刺激母女二人。第二学期开始，我每周都给刘妈妈打一次电话，告诉她

4、刘佳玉这一周最大的学习收获，也就是三言两语地交流一下。有时我也会给刘妈妈发图片，都是刘佳玉上课最好的时候照的。妈妈大吃一惊，从开始的不敢相信，到后来的主动打电话询问刘佳玉的情况，逐渐地“学习”二字就在刘妈妈的心理扎下了根，发了芽，刘佳玉的成绩可想而知，像坐了飞机一样往上窜。第二年的时候已经是班级中等水平了。这对从未受到过尊重也从未受到过表扬的孩子来讲是多么的不容易呀，有种“守的云开见月明”的感觉，人也变得大方了，开朗了，合群了，同学们渐渐喜欢上了她，一个“问题学生”终于被成功转化了。