教学设计认识角.doc

《教学设计认识角.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1．自我介绍。一、创设情境，引入新知1、（出示主题图）图中的小朋友在干什么？有哪些物品？请同学们仔细观察，在这些物体的面上有哪些我们已经学过的平面图形？这些图形都是我们的老朋友了，其实这里还藏着一位新的图形朋友，想知道它么？对于这个不知道的图形，你想知道些什么吗？告诉你吧，这个图形的名字，叫做角，今天我们就来认识角（板书课题）齐读题。（二）抽象图形，形成表象。小朋友们，老师带来几样物体，角，它在哪里呢？你能找出来么？和你的同桌先说说看。谁能大胆得说出来。我们先看第一个图形，拿出你的小手，我们一起来指一指角。从这里出发，这里是一个角。你会模仿一下么

2、？一起来。再看第二副图形，谁来试着指指看。1.抽象出图形。谈话：让我们把角从物体中请出来。这些图形都是角。仔细观察，他们有什么相同的特征？和你的同桌说一说。引导说出：尖尖的，直直的。2.摸角，感受角的特征，明确各部分名称。谈话：请同学们拿出三角尺。为什么把它叫做三角尺？你能指出三角尺上的各个角吗？摸一摸三角尺上有角的地方，在手心轻轻按一下，看看留下了什么？再摸一摸尖尖地方的两旁，有什么感觉？尖尖的地方就是角的顶点。直直的两条线就是角的两条边。3.画角。从顶点出发，从不同方向画出角的一条边，再画角的另一条边，这样就形成一个角。每个角有几个顶点几条边

3、？两条怎样的边？看，老师画的角开口是朝哪边的？而屏幕上的角开口可以朝不同方向，我们以后比划角，可以这样，用手简单指一下，并且作上标记，这就是角的符号。闭上眼睛，在头脑里画一画角，一起来，先画什么？再画什么？5.根据学习经验，准确辨认角。这些图形，哪些是角，哪些不是角？学生做出判断，并说出判断的理由。师小结，通过这次辨认，我们更加确信角有一个顶点，两条边7.数出平面图形中的角。谈话：看同学们学的这么认真，图形朋友们也想考考大家，想接受挑战吗？出示图形，数出每个图形里各有几个角。先拿出作业纸试试看吧，别忘了画上角的标记符号，再数一数。学生汇报结果，并

4、指出每个图形里的角。8.寻找生活中的角。（1）谈话：小朋友们已经认识了角，能够准确辨认角，还能数出图形里到底有几个角，真了不起！其实我们的身边到处都藏有角，仔细观察，你还能在哪些物体的面上找到角？(2)指出角的顶点和边给同桌看。(3)汇报交流，规范指角的方法。（三）动手操作，体会角的特征。1.创造角。（1）明确要求。每种材料只做一个角。小组合作，比比哪个组的小朋友手最巧，变出的角最多。（2)动手创造。学生分组活动，教师巡视，了解情况。（1）展示成果。谈话：哪位同学能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听听你是怎样做的？学生阐述自己做角的过程，并指出

5、所做角的各部分名称。（4)小结：小朋友们真能干，用自己的双手做出这么多的角，真了不起。2.比较角的大小，感受角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。（1）活动角游戏。谈话：这位同学做的角真有趣，还可以自由活动呢，我们可以把它叫做活动角。其他小朋友有做了活动角的吗？我们一起来做个小游戏吧。3.感受叉开程度与角大小的关系。谈话：你是怎样把角变小的？你是怎样把角变大的？学生汇报自己的发现，总结。4.感受边的长短与角的大小无关。谈话：角变大和变小的时候，边的长短改变了吗？