认识角教学设计.doc

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1、电子备课教案模板年级二年级学科数学课题《认识角》课时1课时备课人张宁学校西文学小学教材分析角是一个抽象图形，与二年级学生头脑中想象的角不尽相同。教材采用生活中的一些常见现象帮助学生抽象出角的几何图形。同时教材还设计了多个活动帮助学生认识角的大小，探索比较角的大小的方法。学情分析在学习本课之前，学生已经认识了一些平面图形。部分学生也知道教学中角的几何形状，但是绝大多数学生把生活中的角统统认为是数学中的角，如书本折出的角、桌角、墙角等。由于学生对角的认识是混沌的，这样的认识增大了本节课教学的难度。教学目标1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建

2、立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重重点让学生初步地认识角。难点难点引导学生探索角的大小与什么有关。教学准备教师准备多媒体课件、三角板教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师把它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是

3、什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。同学们动手指一指。看一看课件上出现的角。课的引入从学生熟悉的图片知识入手,二、联系生活，探索新知师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，它是谁呀？（一）找角——直观感知角。师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。让学生找找。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。（二）认识角1、摸角并感知角.（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。学生自

4、由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。2、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现

5、？师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。学生活动，教师指导。（指名回答）小结：角有一个顶点两条边。师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？（三）画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）师：为了便于区别这两个角，我们还可

6、以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”学生活动，教师做好指导。学生认真观察老师怎样画角。（我们先画一点，这是它的……三、动手操作，比较角的大小线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）（二）、展示活动角1、（点出一点）再

7、从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）同学们说一说。生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。四、总结评价内化延伸同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师

8、（老师改变角的大小）。3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）师角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你