培智学校语文教学中的有效策略.doc

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1、培智学校语文教学中的有效策略语文是一门具有工具性和思想性的基础学科，学好语文可以有效地弥补智力落后的学生在智力和适应性行为上的缺陷；学好语文可以使智力落后的学生有一定的社会知识和自然知识，具有初步的阅读能力和运用语言文字的能力；学好语文能为智力落后的学生奠定融入主流社会的基础。然而，由于智力落后的学生“识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快”，这使得他们学起语文来格外的吃力。如何在培智学校语文教学中开展有效的教学策略是提高智障学生语文学校的关键。   一、创设教学情境，帮助智力落后儿童克服不良心理　　   教师要在学习和生活各

2、方面尊重、关心、爱护学生。使他们感到自己不是被抛弃的人，不是一无是处的人，体会到被尊重和被接纳的喜悦，逐渐忘却过去遭受挫折和失败的痛苦，增强他们的自信心。老师如果想要上好一堂课，首先要给学生创造一个充满爱与快乐的教学环境，使他们克服退缩、压抑、自卑等不良心理。这样他们才敢在教室里大胆发言表达自己的意愿。因为他们知道即使错了，老师也不会批评他们的。如果学生连教室都不愿意进入，教师如何开展教学呢？还有，可以根据教学内容的需要布置教室，这样可以让学生更快地融入到上课的氛围里。　   二、了解学生，因材施教　　   教师在教学之前，要全面

3、系统地了解班级中每个学生的情况，做到心中有数。只有这样，才有可能避免教学中的盲目性和随意性。试想，如果一个连自己班级的学生都不熟悉的老师，如何创造让他们“乐”的教学环境和氛围呢？因为智力落后的学生语言理解能力低，从别人的说话中识别语言、区分词语的过程比较缓慢，理解别人所说的意思相对困难。理解能力低又直接影响说话能力的发展，他们说话的困难更大，表达自己的思想和要求时，讲不清、无条理，不连贯是经常发生的，甚至用手势，用点头、摇头来表达意思，而不愿用语言。所以上语文课的时候我会多给他们创造讲的机会，例如我会在导入环节运用谈话的方式。但是

4、由于学生们的生理缺陷，他们大多不太喜欢这种导入方式。   三、用游戏激发学生的学习兴趣，强化学习动机　　   在课堂上学生是主体，能否上好一堂课，学生的注意力有没有集中是至关重要的。只有注意力集中，老师和学生才能互动，学生才能完全融入到教学氛围当中去。但是，由于智力落后儿童不随意注意占优势，使得他们的注意中心是以自己的兴趣为中心，注意的稳定性差，并且难以转移，他们很难像普通儿童那样将自己的心理活动集中于一个对象上，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。针

5、对这一点，我经常根据教学内容，设计不一样的游戏让学生在玩中学，学中玩。在语文教学中融入游戏，很容易就能把学生的注意力集中到所学的知识上，比较容易激起学生的学习欲望和学习兴趣，对于师生的交流也起到了事半功倍的效果。　　   四、把课本里的内容与日常生活紧密联系，利用直观教具，变书面为生活　　   知识源于生活，把知识与生活联系起来，我们要变书面内容为生活内容。根据智力落后学生抽象概括水平低的思维特点，我们要变书面的抽象内容为直观的生活内容，从实际出发，使智力落后学生在具体形象中利用已有的生活经验进行学习。所以我们可以创设简单易懂的教

6、育训练内容，所用的教具也要生动直观，最好是实物，接近学生的生活实际，让他们看得见，摸得着，这同时也能丰富学生的日常知识。在语文教学中变书面为生活，不仅扩大了学生的知识面，丰富了学生的生活知识，还增强了学生的生活经验，使学生能把课堂中所学的知识应用于实际生活中，为学生更好地适应社会生活奠定了坚实的基础。      五、多学科综合，增加教学内容的多样性和新颖性　　智力落后学生由于大脑生理的缺陷，所以单一、传统的语文学习方式不适合他们。根据《大纲》要求，培智教育工作者应该遵循“小步子，多循环，呈螺旋状上升”的方法来进行教学，原则上每堂课

7、的教学内容不能太多，教师在教学过程中要不断地变换刺激方式，也就是说要不断地变换教学方式来吸引学生的注意力。“同一个系统的学科之间的相互联系保证提高教学过程的效果，刺激学生认识的积极性，并加深所学的知识。而更主要的是保证学生的全面发展。”因此在语文课上，我们可以结合课文内容将数学、美工、常识、音乐、体育等知识有机地整合到一起，使学生学习的知识更为丰富，尽可能让学生通过多角度、多侧面、多层次去感知、理解、记忆和应用所学的知识。在语文教学中，把各个科目整合在一起，虽然教学进度慢了一点，但是学生学到的知识比较容易记住。这样一来，学生在堂课

8、上能自始至终对学习表现出浓厚的兴趣，也就真正成为了学习过程的主体。同时，这还有助于对智力落后学生综合能力和心理品质的培养，优化了培智语文教学的课堂。最重要的一点是学生们可以一直在愉悦的氛围中完成学习任务。