语文苏教版八年级下册窗.ppt

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1、窗（小说）泰格特[澳大利亚]1分钟学习目标梳理情节，感知人物形象。品析描写，理解人物形象。重点探究构思，体会人物内涵。重点激发爱心，感悟人物内涵。难点给下列字注音俯瞰（）一泓（）充塞（）胳膊肘（）积累词语给下列字注音俯瞰（kàn）一泓（hóng）充塞（sè）胳膊肘（zhǒu）积累词语津津有味栩栩如生扣人心弦纹丝不动气喘吁吁五彩斑斓争奇斗妍隐约可见消遣（口答下列填空）一、初步感知课文内容。＿一、初步感知小说内容1、故事发生在：。2、文中主要人物是和。他们的病情都。3、一开始，两人的关系，他们经常＿＿，靠窗病人经常为同伴描述。

2、后来，不靠窗病人因为，所以他在同伴生命垂危的时候＿＿＿＿＿＿。最后他靠近了窗口，却看见了＿＿＿＿。一家医院的病房里靠窗病人不靠窗病人很严重友好谈天窗外风景嫉妒见死不救一堵墙3分钟从这段概括内容的话来看，梳理情节的着眼点：在于两个病人间的关系。同学们交流方式：回答时按行“一条龙”进行，一个学生一个空。二、梳理故事情节下面我们就根据人物间的关系及小说的开端、发展、高潮、结局等环节进一步来梳理一下情节。窗开端发展高潮结局关系融洽从“享受”到“困扰见死不救光秃秃的一堵墙（1－3）（4－7）（8－12）（13－15）二、理清情节感知

3、人物故事情节是人物性格的发展史。方法指导：据人物间的关系梳理情节3分钟三、探究人物形象理清了故事情节，我们主要的目的就是要感知、分析人物形象；故事情节是人物性格的发展史。下面我们就随着故事情节一起去分析人物形象。从故事情节中，大家觉得这两个病人是两个怎样的人？一、结合情节分析人物方法指导：请同学们用一个词或一句话来形容文中的两个人物。以概括情节（内容）来阐述理由。“靠近窗口的病人”是一个————-的人。从“————情节（内容）”中可看出。远离窗口的病人”是一个————-的人。从“————情节（内容）”中可看出。5分钟同学们

4、交流的方式：接着刚才“行”所到的学生进行，一个同学一个问题。事例：概括情节：靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外”景色完全是凭想象编出来的。他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。人物形象：表现了临终前的他乐观、为他人着想的高尚的品质。通过情节分析，我们整体了解了人物形象；下面我们再通过人物描写，从局部具体来分析人物形象。同学们选择人物描写句，尽量完整地来分析这两个病人。二、结合描写分析人物方法指导：请同学们用一个词或一句话来形容文中的两个人物。以“分析词句描写”来阐述理由。“靠近窗

5、口的病人”是一个————-的人。从“————词句”中可以看出，它运用了————-描写。远离窗口的病人”是一个————-的人。从“————词句”中可以看出，它运用了————-描写。(2生）5分钟同学们的交流方式：接着刚才“行”所到的学生进行，一个同学一个问题。津津有味地听为什么偏偏是他为什么不该是我描述窗外美景语言描写靠窗的病人心理描写不靠窗的病人动作描写纹丝不动他凭什么要占据不靠窗的病人自私、冷漠、内心肮脏、灵魂丑恶、道德低下善良、乐观、道德高尚心灵美好、心地纯洁理清了故事情节，把握了人物形象，这还不够。小说之所以塑造人物

6、形象为中心，就是作者在他身上蕴藏了很深的内涵，这就需要我们去挖掘迁移。下面我们就一起讨论交流，探究人物形象所蕴含的内涵。第三篇章两位病人看到的为什么不一样研讨迁移探究病人蕴含的内涵15分钟同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？这样的构思合理吗？有什么特点?还采用了什么手法？作者想告诉我们什么?1分钟窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。合理2分钟小说的结尾构思有什么特点？1、戛然而止、意料之

7、外2、情理之中。2分钟这这样的结尾有什么特点？样的结尾有什么作用？通过分析，我们了解到：这样的结尾构思，这样的对比，作用是讽刺了自私的人（远窗病人）心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人（近窗病人）心胸宽广，视野开阔。1分钟方法：分析结尾构思、对比作用时，要结合人物形象，要紧扣主旨。如果人没有高贵纯真的心灵，关闭了心灵之窗，即使有再美的景色，他也是看不见的，如在牢笼，如有围墙。这也就揭示了文章的主旨。篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻划主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借

8、一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”结尾往往出人意料之外，却又在于情理之中。小说三要素：人物、情节、环境短篇小说的特点：小小说的特点美国评论家罗伯特·奥弗法斯特认为小小说应当具备三要素：第一，立意新