泉州市教育科学研究所 姚承佳 .ppt

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1、《中学数学新授课课堂教学基本规范》解读泉州市教育科学研究所姚承佳研究课堂教学基本规范的必要性：毕业班教学工作研讨会的目的：切实提高新课程课堂教学质量。毕业班教学工作研讨会的任务：总结高三复习教学经验教训；研讨日常课型教学问题对策。传统做法：研考论教，以考定教。存在的问题——过分关注考向研究？近两年的做法——提高品位，回归课堂教学；淡化考向，注重教学研究。对规范新课程背景下课堂教学的努力，将是很有意义的积极的教学导向！研究课堂教学基本规范的必要性：规范的目的是求效，有效的教学有益于高考，高考是评价教学是否

2、有效的重要手段。对规范新课程背景下课堂教学的努力，将是很有意义的积极的教学导向！研究课堂教学基本规范的必要性：华东师大叶澜教授指出：“必须用更高层次——生命的层次，动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”基于新课程教学的多年实验探索，基于“育人为本”的基本教育理念，本着用生命价值的观点审视原有的教学程式，有必要提出一些使课堂教学更合理、更科学的原则建议，促进新课程背景下课堂教学的规范化。研究成果的产生——集体智慧的结晶！①普教室主持的研究、中峰老师提出的框架思路；②福

3、州教育学院郑新发老师、南平一中陈丽萍老师；③泉州安溪一中王志良老师、泉州五中杨苍洲老师；④基于“泉州市高中数学林少安名师工作室”承担的课题《高中数学不同课型教学策略实证研究》的成果；……汇报材料中集聚许多关于课堂教学问题的思考!中学数学新授课课堂教学基本规范——对新授课课堂教学的若干原则建议内容标题：一、新授课的基本特征——新授课的本质1、关于课型分类①分类依据——基于前苏联教育家奥苏伯尔提出的“数学学习分类方法”：②、课型分类新授课（含概念课、命题课）、习题课（解题教学课、习作课）、讲评课（作业讲评、试卷讲评）、复习

4、课（阶段复习、高三复习）、活动课（数学实验、研究性学习等）。2、新授课的基本特征①概念界定课程功能：新授课课型是促进学生掌握数学基础知识、形成学科基本技能、默化数学观念意识、积淀基本活动经验的主要平台，也是帮助学生掌握数学学习方法，促进学生智力发展和素养提高，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性的主要载体。基于课程功能的评价原则——新授课应着眼于：是否有利于促进学生素质的全面发展、潜能的有效开发；是否有利于培养学生的创新精神和实践能力；是否有利于充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与到数学学习的活

5、动中去，并自主建构良好的数学认知结构。关键是与其它课型的区别是什么？课型界定:新授课包含概念教学、命题（公式、定理）教学、例题教学及其三者的有机融合，是以学生获取新知识、并在智力上得到新发展、在能力上得到新提高为主要任务的课。一、新授课的基本特征②基本特征——体现哪些特征的课才是规范的？最显著的特征是“新”：所学习的知识（新词汇、新符号、新语言、新的数学思维表达形式、新的多个数学概念复合含义）是学生的现有发展区中没有的或很不完善的知识；所获得的体验是学生成长过程中未曾或很少经历过的；其情感态度能进一步得到升华、基本价值

6、观能更加稳固。一、新授课的基本特征②基本特征——一般性特征基础性——知识角度和发展途径两方面体现。连贯性——承前与启后。情景性——心理意义和数学意义。建构性——教育形态，规范流程，学习方式，过程体验。层次性——针对不同发展水平学生的“分层递进”意识；针对知识形成过程的“梯度递进”教学。二、新授课的教学目的1、明确目的与目标的关系教学目的与教学目标，都既支配着教学的内容选择，又影响着教学的具体要求。教学目的与教学目标的区别主要体现在行为周期的相对长短、行为主体的主客关系、行为结果的相对可测。二、新授课的教学目的1、明确目

7、的与目标的关系教学目的的内涵涵盖课堂教学理念、教学基本观念及教学指导思想等，是教学行动的指南，教学目标的动机，一定程度上可理解为是较长行为的教学目标；教学目标是要达到教学目的效果的可量化指标，是在较短时期内（如一个课时内）所追求的最终教学效果，是某阶段宗旨和使命的具体化。教学目的的最终实现有赖于许多隶属的具体行为活动目标的实现，其内涵应贯穿于各个具体的阶段目标之中；教学目的是实现具体的阶段性教学目标的真正动机，要求每节课的课堂教学目标要紧紧围绕整体教学目的而进行。二、新授课的教学目的2、新授课的教学目的——上位目标通过

8、新授课的教学，使学生正确理解数学基础知识；通过知识的巩固运用，进行基本训练，使学生初步形成技能；在知识技能的获得过程中，培养学生的数学能力；结合教学内容有机地培养学生积极的情感态度，帮助学生树立正确的价值观。二、新授课的教学目的教学目的在教学设计中的体现：①、在设计理念中反映教学目的：坚持“以学生的发展为本”、充分体现学生的主体地