姚维佳学习总结

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1、远程教育学习总结平望中心幼儿园季闻悦参加了苏州市吴江区中小学幼儿教师远程非学历培训，在网站视频中有专家老师对课程的精确讲解，有典型课例视频观看，还有专家老师对课例的精彩点评和课例评析，有供我们学习课程后的思考练习题，结合培训学习过程，同步限时安排设计了供学员思考和完成的作业、教学设计与反思、研修日志等，这些培训活动的设计安排，使我受益颇多，下面我谈一谈此次培训的体会：一、通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》我知道，怎样让我们的孩子在德、智、休、美、劳五个方面全面的发展，而口发展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味

2、地拔苗助比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的t处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。《指南》的建议非常清晰，具休，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现

3、出层次，使老师们有了更多的方向。二、通过学习《幼儿园的环境创设与利用》我懂得了：幼儿园教育的对象和幼儿园教育本身的特性决定了幼儿园的环境是作为一种隐性教育的手段而出现的。因此，目前幼儿园普遍都十分重视环境的创设与利用。本课程的主要目标是帮助幼儿园一线教师以及幼儿园管理者认识到环境创设的重要性，以及环境的创设与利用是如何发挥其教育功能的。幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生t发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化

4、的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现岀来，使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。从去公园“寻找春天”，孩子们认识到春天带来的变化。于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。让孩子们在毎天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。我们还结合我园的园本课程一科学探究，在越剪越t的探索中剪岀了柳树的枝条、在粘贴立休纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘岀了浮雕画。孩子们在口己动手探索的这些活动中，他们不

5、仅找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了儿张动物的身休一部分“尾巴”的照片。让幼儿猜猜它们是

6、哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合认识自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、口己生肖的图画粘贴墙面进行展示。师生、家长共同收集丰富的主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。主题活动的开展，使区角环境创设也发生着不断地变化，并不断丰富起来。在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣，及时了解他们的需求，并随之创设相应的区角活动环境。在主题活动开展中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成和应的效果和展示。课程的主要内容包括幼儿园环境创设概论、公共环境规划与创设、班级环境创设与利

7、用、户外环境创设与利用四大部分。其中，幼儿园环境创设概论主要探讨了环境是什么？幼儿园环境问题，并且通过实例说明了环境创设应该遵循的基木原则与评价方法；公共环境创设部分主要从门厅、楼梯、楼道、专用教室等儿个公用区域的功能及创设重点进行了介绍；班级环境创设与利用则通过将生活活动环境、游戏环境、领域环境、主题环境、家t园地这五个班级工作的重点部分进行了分别介绍，还提出了班级环境创设五位一休可以更好的整合教育目标、整合教学活动让幼儿获得更加深入发展的观点。课程最后一部分从户外场地规划、自