我用换位思考 来构建师生和谐.doc

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1、我用换位思考来构建师生和谐摘要：一个良好班级的形成，离不开老师的主导作用，而教师主导作用的发挥，体现在爱的教育上。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”有了这种爱，师生间才能起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，在心理上达到协调一致，从而产生活泼、愉快的情感交流，创造一个和谐、活跃的班集体。关键词：换位思考和谐孤立生十儿年的教学生涯，让我明白，一个班集体的团结与否，学习风气的好与差，与融洽的师生关系有着直接的联系，而维系良好师生关系的主体应该是教师，我们只有释放所有的爱，做到时时关爱学生、事事关心学生，常与学生谈心，想他们之所想，急他们

2、之所急，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围。在教学生时，无论遇到任何事情，我都会坚信一个原则：时时事事把自己置身于学生的地位，进行换位思考，去了解此时此刻的学生最希望得到老师的什么；时时事事回顾自己在学生时代时，最喜欢的老师是什么样子的。带着这样的原则和想法，在教学中，我收到了意想不到的收获——众多的祝福、问候和惦念，这是终生的无价之宝！而最最宝贵的教学经验更是我一生受益不尽的宝贵财富！以下是我教学中的点滴感受：在教学中，我常常与学生换位思考，回想自己学生时代的心理感受，结合平时的教学实践，我越来越深刻地认识到，在构建和谐的师生关系中，“爱”的教育是多么重要。具体体现在：1、对所有

3、学生一视同仁在教学中无论学生学习好坏，我都平等对待，因为我认为各人有各人的爱好和特长，学生之间肯定会因此而有差异，但我们不能因为这些差异，就“差异”对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。在教学中我常常要求他们做到一点：就是坚持长期刻苦学习，只要自己努力了,学习上一定会有自己的收获。而这个收获便是你发展自己特长的基础。反复多次的讲解和举例，让学生最终明白，只有有了一定的知识基础，才能为今后的发展创造条件。2、

4、关注弱势的孤立生一个被多数学生疏远的孤立纶，如果他能经常受到老师课上课下的不断表扬和鼓励，他会很幸福地回到同学之中，像一只掉队的孤雁乂重新融入温暖的集体中，幸福而自豪。这是因为此时教师的爱，起了两层效果：一是教师的爱打开了学生的心扉，使他重新融入了周围的环境；二是教师的爱也影响了班上其他学生的行为，唤起学生的爱心。在和睦相处中快乐、融洽地学习，不正是我们所希望的学风吗？3、细心地欣赏并多加赞扬和鼓励常言道：“良言密语三冬暖，恶语伤人六月寒”。而对学生的点滴进步，褒奖、赞扬、鼓励，哪怕是微笑的冋应，都将会成为他们一天的学习动力；有吋，老师的一句不经意的表扬，甚至会使一个浪子回头，

5、影响他的终生！因为它给人以信心和勇气，催人奋进。尤其是那些后进生，哪怕是小小的一点进步，我们都要善于发现，给他们以长期的表扬和鼓励。因为有了我们小小的关怀，他…定会激励自己争取和保持更大的进步。我们在当学生时，不也总渴望得到老师更多的夸奖吗？4、放下老师的架子，做学生的大朋友学生时代，我喜欢和颜悦色、常与我们谈笑风生的老师，因为这样的老师，能让我心里毫无畏惧地与老师畅所欲言，诉说自己心里的困惑与忧伤，共享我做题成功时的无比快乐，这犹如朋友间的交往与沟通。其实，教师与学生间可以视作平等的。如果我们真的放下了老师的架子，与学生们平等相待，那么，我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情

6、感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜。这样，我们就能走近学生的内心世界,发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们的教育教学工作是大有好处的。5、尊重学生的自尊心，严格而宽容地对待学生“人非圣贤，孰能无过”。更何况这些未成年的学生，他们对是非曲直的辨别能力差，总会犯这样那样的错误，但宽容不等于姑息，只是尽量避免总在公共场合批评学生，最好对他们进行个别教育，以便维护他们的自尊。总之，要想做一名真正的好老师，就应该积极和每一个学生进行心灵沟通。关爱学生的学习生活，拉近彼此间的距离，设身处地地考虑学生的动机和个性需求，学会将心比心，以心

7、换心。才能走进每一个学生的内心世界，让每一个学生都向我们敞开心灵之窗，而我们也可以通过这扇窗户给予他们阳光和雨露，和他产生共鸣，让他们健康茁壮地成长。因此，构建和谐师生关系，关爱学生心理健康，是教师义不容辞的责任。我用换位思考来构建师生和谐西苏中学