用爱构建和谐的师生关系.doc

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1、用爱构建和谐的师生关系祁县中学杨秀琴苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和全部的奥妙，就在于如何热爱儿童，没有真正的爱就没有真正的教育。”影响学生情感的因素是多种多样的，但其中最主要的因素就是师爱。因为教师对学生的关爱，能使学生产生一种积极的情感，得到一种情感的满足，产生一种自信和希望，从而转化为学习的内部动力。反之，如果教师对学生缺少热爱之情，严厉冷淡地对待学生，学生就会对教师产生恐惧和抵触情绪，从而“厌乌及屋”，影响良好师生关系的建立，对这个教师所教的学科也会失去兴趣。关爱学生是师德的灵魂。要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和

2、爱心。我始终坚持把学生看成自己的孩子、朋友，尊重学生人格，平等公正地对待学生，对他们严慈相济，保护他们的安全，关心他们的健康。努力使自己成为一位合格的“雕塑大师”，能将一块“坯材”，用自己的思想与感情，将他们“雕塑”成一件艺术精品。在我们的教学实践中，做到真正关爱全体学生，如何让所有的学生沐浴到我们爱的阳光，从而不断进步，我认为必须做到以下几方面：首先，坚持平等关爱每一个学生。诚然，从表象上看，学生的确存在“好”与“差”的差异，因而有时无形之中便加以区分对待，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”冷漠有加。但现在我越来越深刻地

3、认识到：从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素有：学习的目的性不明确，缺乏自我控制能力，没有自信心，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求；来自客观的因素有：社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响，以及学校教育的不到位等等。上述主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我倾注全部的爱，

4、去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。思想上的束缚除了，他们必然会在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。其次，坚持“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。我始终重视感情上的熏陶，在教育教学过程中特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情

5、作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。　　作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是构建和谐师生关系的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我们要善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生，成为学生身心全面发展的良师益友。帮助学

6、生认识自我，摆脱困境，完善自我。　第三，注重课堂教学中贯穿师爱。一方面教师要经常换位思考，试着从学生的角度去看问题。教师只有设身处地地从学生角度思考和提出问题，学生才会将教师当作“知己”，才会“亲其师、信其道”，才能感受到自身的价值和意义。另一方面，要建立一种民主平等的课堂氛围。教育学家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。要使教学感到愉快，教师首先要构建动情的情感课堂去感染学生，达到师生之间的双边互动。思想政治课是比较特殊的学科，更要注重师生之间的情感互动和互通。因此，在构建情感课堂时，教师可以讲一些自己亲

7、身的经历，切身的感受，让学生感到共鸣和共振，如一位教师在讲孝道文化时，以自己对父母的爱为例，非常感人，很多同学直掉眼泪。教师的身教感化会增强教师的人格魅力，教师以自己的高尚行为和伟大的人格力量感动学生，使师生关系更加融洽。教师即便是举一些学生所熟知的例子，也要融入自己的认识，自己的情感，教师要动之以情，学生才能晓之以理。“感人心者，莫先乎情”，只有这样教师所讲的内容才能感染学生的情绪，唤醒学生的心灵，从而达到其正确价值观的形成。所以教师要真诚地热爱学生，做学生的良师益友，以春风化雨般的爱去感化学生，才能孕育出学生的情感。正如

8、德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于用爱激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此我们要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育的可信性；我们在行为、