对我们人体吸入空气和呼出气体的探究.doc

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1、对我们人体吸入空气和呼出气体的探究许伟这个探究活动室学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，和我们生活菲常接近，会引起学生较人的兴趣和较强烈的探究欲望。这两种气体大家都非常熟悉,纱品乂好获得。而且只需做实验证明氧气和二氧化碳的含量的差界，水蒸气的含量很好判断，根据生活经验就可获取。材料和药詁既便宜有容易得到，基本两个同学一纽自己操作，不仅如此，在此同学们还自己掌握了排水集气法，及认识和分辨集气瓶和广口瓶.一、教育功能和价值：引导■发现探究教学，鼓励学生积极参与。引导学生亲自感受化学学习的特点：关注物质的性质，物质的变化，物质的变

2、化过程及其现象。引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习其他物质的变化和性质等打好基础。通过学生自主探索和协作学习完成探究实验。小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动屮学会与人交流、合作共同完成学习任务。二、教学方法：（一）引导探究，活动交流首先出示两瓶气体，然后取一根带火星的木条的伸入其屮一瓶，发现木条燃烧起來；再将燃烧的木条伸入另一集气瓶屮，发现木条熄灭了。这时提出问题:哪一瓶是氧气，哪一瓶是二氧化碳呀？再出示两瓶气体，指明分别是空气和二氧化碳，提问

3、哪位同学能够用化学方法区别开？学生在小学口然课里接触过此类的知识，很容易做出正确的判断和回答，然后就可以通过投影将完整明确的结论提供给学生，进行知识上的强化。这样设置的FI的是培养学生的化学意识，学会用化学的眼光看待问题，解决问题，也使学生在本节课的一开始就进入兴趣盎然、跃跃欲试的心理状态，为下面的探究实验营造良好的课堂气氛。下面进入本课的探究环节：我们毎吋毎刻都要进行呼吸，那么我们呼出的是什么气体，吸入的又是什么气体呢？学生一齐说出呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。那么，这节课就请同学们自己设计实验來探究这个问题。首先请同学

4、们思考一个问题：怎样收集我们呼出的气体呢？在给学生留出讨论、思考的吋间后，我把收集的过程演示一遍，然后让学生根据示范收集两瓶“呼出的气体”，另外，取出两个空集气瓶，即为两瓶空气。因为该实验重点在于学生体验探究的过程，所以在此不必过分强调操作的正确，以分散实验的主题。就这两组气体提出问题：刚才同学们都认为呼出的气体是二氧化碳，那么，你们的假设对不对呢？怎样证明呢？学生马上可以回答：通过实验证明。进一步追问：你能设计这个实验方案吗？学生分组活动，根据自己提出的假设进行讨论、查阅资料，然后选派代表提出他的实验设想。受到前面演示实验

5、的影响和暗示，学生很容易就设计出了实验方案，师生共同就细节问题进行完善后组织学生以小组为单位开始进行实验，并提醒学生作好实验记录。进一步提问：呼出的气体成分只有二氧化碳吗？这时，我装做很随意的摘下眼镜，朝镜片JL呼了口气，然后拿出眼睛布擦起了镜片，边擦边问：你们有没有这样擦过镜片？为什么要先哈口气呀？学生一齐说：哈出的气体里有水蒸气。我再装做恍然大焙的样子说：哦，你们是说我们呼出的气体里有水蒸气？那你们能设计一个实验來证明你们的猜测吗？这次，因为有了刚才的暗示和上节课的实验引导，学生基本丄不用再讨论，马丄拿起桌丄准备好的干燥

6、的玻璃片，对着其小的一个玻璃片呼气，并将观察到的现象和结论进行记录。（二）交流总结归纳通过本课的学习，你有了哪些收获？学生讨论后口述。这种小结的设计意图是：通过学生自述，突破以往老师包办的小结模式，突出了学生的主体地位，加深了学生对本课内容的理解。在教学探究过程屮设置了很多师生互动和生生互动的问题，培养“合作探究”的意识和能力。在实验验证的过程屮又不断强调注意控制变量的对比实验屮的关键，使学生逐步学会科学严谨地进行探究性学习。总之，教师在教学设计屮努力的改变传统的课程实施过程中过于强调接受学习、死记破背、机械训练的现状，倡导

7、学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。