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1、第二单元幼儿社会性发展的影响因素学习目标了解家庭物质环境、幼儿园物质环境、能力、性格等对幼儿社会性发展的影响。掌握家长、教师、同伴与幼儿社会性发展的相互关系。掌握气质对幼儿社会性发展的影响。理解各因素在幼儿社会性发展中的相互关系。第一课家庭与幼儿的社会性发展一、家庭物质环境对幼儿社会性发展的影响(一)家庭物质条件1.家居条件；2.大众传媒：包括(1)电视①电视会导致孩子变孤独②电视会导致孩子攻击性行为增加③电视影响幼儿价值观；(2)电脑和网络3.社区环境(二)家庭结构1.核心家庭2.主干家庭3.联合家庭4.其他家庭第一课家庭与幼儿的社会性发
2、展二、家庭精神环境对幼儿社会性发展的影响(一)家庭成员关系1.夫妻关系；2.亲子关系；3.家庭其他成员关系(二)家长教养方式1.权威型；2.专制型；3.放任型；4.忽视型(三)家长自身的教育素养1.家长的教育意识；2.家长的教育能力父母教养方式（1）什么是教养方式父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。教养方式是相对稳定的，不随情境的改变而改变，是亲子交往的实质。（2）教养方式与儿童发展教养方式儿童发展特点权威型自信、自控；社会能力和认知能力发展出色。专制型焦虑、退缩、顺存等溺爱型自我控制能力差，社会化程度低。忽视型亲社
3、会行为水平低，攻击性强等。第二课幼儿园与幼儿的社会性发展一、幼儿园物质环境对幼儿社会性发展的影响幼儿园物质环境是幼儿园内对幼儿发展起影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、园所布置、设备条件、物理空间的设计与利用以及各种材料的选择和搭配等。研究表明,整洁、幽雅、自然的幼儿园环境会使幼儿情绪安定,心情愉悦,亲社会行为增多,而复杂、夸张、无序的环境会让幼儿烦躁,产生消极的社会性行为;幼儿园空间大小要适宜,过大会让幼儿无所适从,交往行为减少,过小会让幼儿表现出侵犯性行为;幼儿园玩教具提供也应适宜,要满足不同年龄和兴趣的幼儿的需要,促
4、进幼儿之间的交流、合作、协商的行为。第二课幼儿园与幼儿的社会性发展二、幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响(一)师幼关系师幼关系指的是在班级及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理关系,良好的师幼关系可以：1.促进幼儿安全感、自信心的建立；2.促进幼儿与他人的交往；3.增强幼儿自我意识；3.增强幼儿自我意识；4.增强幼儿环境适应能力(二)同伴关系相较于与成人的交往,同伴之间的交往更自由、更平等,其在幼儿社会性发展中发挥着无法替代的作用：1.良好的同伴关系有助于幼儿去自我中心；2.良好的同伴关系有助于幼儿掌握社会交往技能；3.良好的同伴关系有助于
5、幼儿适应性的提高；4.良好的同伴关系有助于幼儿增强归属感第三课个性与幼儿的社会性发展一、气质对幼儿社会性发展的影响(一)气质对幼儿社会认知的影响林崇德研究发现多血质和胆汁质的人的解题速度和灵活性都明显超过黏液质、抑郁质的儿童。多血质和胆汁质的人情绪和情感表现较强烈,但他们的抑制力较差,较难从事需要细致和持久的智力活动;而黏液质和抑郁质的人情绪情感表现较微弱,但体验深刻,能经常地分析自己。(三)气质对幼儿性别角色的影响男孩的性别角色发展的速度快于女孩,且其了解的性别角色知识也远比女孩丰富和详细。受生物基础和社会环境等多方面因素影响,男孩和女孩
6、存在一定性别差异。在社会行为方面,女孩对年幼儿童的抚养性行为显著多于男孩,而男孩的支配和攻击性行为多于女孩。(二)气质对幼儿社会交往的影响1.对亲子交往的影响2.对同伴交往的影响第三课个性与幼儿的社会性发展二、能力对幼儿社会性发展的影响能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力,也不能发展人的能力。幼儿的能力在一定程度上影响着其社会性发展水平。以观点采择能力为例,有研究者认为,观点采择能力会影响幼儿的社会化。观
7、点采择的首要元素是转换思维角度,与他人进行交流,同时在头脑中将自己的观点与他人的观点、自我的特征与他人的特征进行比较,作出准确的推断,进而了解、采纳他人的观点。观点采择能力可以帮助幼儿去自我中心、建立良好的同伴关系,并且对幼儿形成亲社会行为具有极大的作用。第三课个性与幼儿的社会性发展三、性格对幼儿社会性发展的影响性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,是一种与社会关联最密切的人格特征,在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对
8、自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。不同性格对儿童的社会性发展也有着不同程度的影响。
