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1、现代制造业育人模式研究及实践■人力资源现代制造业育人模式研究及实践陈国金杭州电子科技大学机械工程学院浙江省教学改革项目(No.jg2013061)和校教学改革项目(No.ZD1301X摘要：本文以学生为主体，以现代制造业综合知识为背景，以培养学生实践综合能力为核心，建立了分阶段、互促式、模块化的实践教学体系，即以"认知训练、基础训练、专业训练、综合训练、三仓『训练为平台，能力培养贯穿始终〃的机电管控综合实验(实践)教学体系。结合校内实验平台和校外实践基地，形成了”知识■能力■素质〃一体化协调发展的现代制造业育人模式。经四年多
2、的实践，学生的主观能动性得到了发挥，大大提高了我校机械工程学院学生的创新意识、工程能力和综合素质,学生在各类科技竞赛中取得了优异成绩。关键词:现代制造业育人模式研究实践一、概述块状经济是浙江经济的一个特色,是支撑浙江省区域经济发展的重要产业组织形态，在浙江工业化、城市化、现代化进程中起到举足轻重的作用。为提高块状经济竞争力,迫切需要对传统块状经济进行转型升级。在经过粗放经营后的浙江制造业，技术创新是其进一步发展的关键。创新型工程技术人才是浙江能否快速健康发展的必要条件。当前高校普遍存在①学生的工程实践能力弱、创新性和灵活应用
3、性缺乏，②校内实验平台缺乏现代制造业机电管控特点，校外实践基地缺乏长效运行机制,③教学计划脱离地方产业需求。为了解决上述问题，使学生具有较强的创新精神和工程能力，从而满足企业对工程技术人才的要求，结合我校机械工程学院在学科和专业建设中形成的特色，设置了”船港机械〃、〃注塑机械和模具仁”精密特种机械〃、〃光机电一体化技术〃四个专业方向,建立了反映现代制造业机电管控特点的校内实验平台和反映地方产业特点的五大校外实践基地群。提出了以项目和竞赛驱动的创新能力培养模式，平台、重点实验室、学科、科研相结合的校外实践基地长效运行机制,国际
4、化深度融合教学方式等措施，取得了一系列成果，培养出一批用人单位满意的创新型工程技术人才。二、实践教学培养方案现代制造是一个充分体现学科综合、交叉的〃大工程〃系统。要真正培养〃学科复合型、实践综合型、创新应用型〃人才，要求为学生提供综合的知识背景,强调工程的实践性、创造性、系统性以及学科专业的交叉融合。以现代制造业的〃大工程〃为主线結合〃机电一体化〃系统和〃管控一体化〃过程进行多学科融合，重点突岀机电综合实践教学,最终培养学生的〃三创"（创意、创新和创业）能力和综合实践能力。现代制造业育人模式是以学生为主体，以现代制造业综合知
5、识为背景，以培养学生实践综合能力为核心的分阶段、互促式、模块化的实践教学体系，即以〃认知训练、基础训练、专业训练、综合训练、三创’训练为平台，能力培养贯穿始终〃的机电管控综合实验（实践）教学体系,如图1所示。在认知训练阶段,主要通过参观、演示、点评等方式，让学生了解机电一体化工业系统和管控一体化制造过程，建立工程概念，掌握现代化制造企业的工作流程和作业方式进行智能制造和网络化制造训练，掌握金工操作技能;加强工业艺术欣赏和设计训练，提高人文素养。主要内容是工业系统认知实习和基本项目训练，涉及10个主题和2个训练项目。在基础训练
6、阶段,结合实验教学中心制定的综合实践训练项目，在相关的专业实验室和实习平台（如机械制造基础、经管管理、电工电子基础、人文基础等）上进行，该阶段强化学生基础知识,讲授基本的操作技能及工程理念,逐步建立机、电、管、控的学科概念,着重对学生的基本操作技能、实验与数据处理能力等方面进行训练。在专业训练阶段”结合实验教学中心制走的综合实践训练项目,通过各专业设置的专业实验、课程实验、专业实践训练和课程设计等环节,如机械CAD/CAM.机电系统设计、智能控制、数字化设计等实践教学，加强对学生的专业知识应用能力、工程设计能力培养，使学生掌
7、握机电一体化工业系统和管控一体化制造过程的关键技术及各模块的设计方法,为系统集成和综合设计创新奠定坚实的基础。在综合创新训练阶段，学生在完成基础训练与专业训练之后，首先通过采用〃案例教学"进行工程项目综合实践训练，然后通过不同单元的柔性组合，满足学生个性化学习的需要，制定综合训练方案,最后通过具体实施,培养学生系统、集成、科学地应用现代工程知识的能力和再创造能力，发挥科研支撑与引领作用，从专业技能培养逐步进入学科前沿。三、校内实验平台整合针对大学生创新型工程能力培养方案，为配合各模块的教学,在原实验中心基础上，进行了以现代制
8、造业的〃大工程〃为主线的整合，突岀了〃机电一体化〃系统和〃管控T本化〃过程。第一，整合和共享实验设备资源，建成机电管控综合实验平台，如图2所示。每个分平台由若干个项目组成，众多的项目构成了大学生三创能力培养的教学内容。从系统角度岀发，该实验平台，分别处于管理决策层、设计与控制层、执行层，基
