任志艳六上数4单元教案.doc

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1、图文结构式备课教案数学六年级（上）第四单元教师任志艳板书：比前项∶(比号)后项比值一种关系　　除法被除数÷(除号)除数商一种运算　　分数分子-(分数线)分母分数值一种数反思：反思：师总结后作业图文结构式备课教案板书：情景引入观潮备课人：授课人：班级：课题：比的意义和性质课时：第一课时内容：例1内容班级授课人16巩固练习教学要素学习新知4’15’51515　1.想一想，填一填。　填比的前项，后项和比值练习。　2.辨别生活中的比，说说比的意义。(1)球赛中以12∶0的比分大胜乙队”请问“12∶0”是比吗？　　(2)我国陆

2、地和世界陆地的比是1∶15。我国人口和世界人口的比是1∶5。　　（3）中国因吸烟而死亡的人数与全球因吸烟而死亡的人数的比是1∶5。　　(4)两杯糖水，第一杯中糖与水的比是２∶50；第二杯中糖与水的比是３∶50。哪一杯糖水更甜？（想+说+动+静+做）1.出示例1图表：2.你从表格中了解到什么信息？每两个数量之间有怎样的关系？你都会用哪些方法表示它们之间的关系？3.小结引入。（看+想+说）教学目标：1.在具体情境中理解比的意义，知道比的各部分名称，掌握比的读、写方法，会求比值。　　2.培养学生的合作意识，让学生在小组活动

3、中初步理解比与分数，比与除法之间的关系。教学重难点：　理解比的意义及比、分数、除法的联系。课型方式：要素组合课时形态：标准课1、初步认识比及比的读、写方法。（1）认识比的意义。（2）比的读写法。（3）认识比各部分的名称。（4）借实例深入理解比的意义。师生共同小结：两个数量的比可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。2、学习求比值的方法。3、讨论比、分数、和除法之间的关系。比的后项能为0吗？（听+想+说+动+静）1、师总结：今天我们学了什么？你有哪些收获？要注意些什么？。（听+想+说）2、做练习十四1题，收集生活中关于

4、比的信息。（看板书：比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。化简比：最简整数比反思：反思：师总结后作业图文结构式备课教案板书：复习准备观潮备课人：授课人：班级：课题：比的意义和性质课时：第二课时内容：例2、例3内容班级授课人巩固练习学习新知20教学要素5’10’5’1515　1.把“试一试”中化成最简整数比。　2.出示练习题：化简下面各比，并求出比值。　3、讨论：化简比与求比值有什么区别？(求比值就是求“商”，得到的是一个数；而化简比则是为了得到一个最简单的整数比。)　　4、拓展

5、练习。三个数的连比又如何化简呢？教师提示：在三个数的连比中，比号不表示除号。（想+说+动+静+做）教学目标：1、通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质。　　2、能够运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。　　3、渗透转化的数学思想，认识事物之间都是存在内在联系的。教学重难点：理解比的基本性质，并运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。课型方式：要素组合课时形态：标准课　　1、求比值。8∶4=48∶12=16∶8=　2、准备题。　　(1)找出下列分数中相等的分数，回忆分数的基本性质？　

6、　(2)在()内填上适当的数。　　3÷4==()÷12=0.75　　9÷()=()：16　　教师：由上面这两组题你想到了什么？比也可以写成分数的形式，如5：8可以写成（看+想+说）1、出示例2：观察下面的比是怎样变化的。　2、分组讨论：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？　　3、通过交流总结出比的基本性质。4、概括比的基本性质。5、应用比的基本性质化简比。(1)让学生在例2中找出你认为最简单的整数比，明确什么是最简整数比。(2)出示例3：化简下面各比。6、交流后小结化简比的方法（看+想+说+动+静）1、

7、师总结：今天我们学了什么？你有哪些收获？要注意些什么？。（听+想+说）2、做练习十四4、5题（看板书：像这样把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配。总量×部分量所占分率=部分量反思：反思：师总结后作业图文结构式备课教案板书：情景引入观潮备课人：授课人：班级：课题：解决问题课时：第一课时内容：例1内容班级授课人巩固练习学习新知20’教学要素5’10’5’15151、课堂活动12、练习1、2题3、观察按比例分配题的共同点，交流解法4、教师小结。（想+说+做+动+静）　　1、出示情境几个同学凑钱批

8、发文具，该怎样分？　　（1）李芸和张倩各拿出8元钱，一共买了10支水彩笔。　　教师：他俩该怎么分这些笔？　　2.陈红拿出6元，赵青拿出4元，一共买了15本同样的笔记本。　　　组织学生分组讨论：你们认为怎样分比较合理？为什么？（看+想+说）教学目标：　1.理解并掌握按比例分配的意义，能正确运用按比例分配的方法解答应用题。　　2.通过实际情境帮助学