《妈妈的账单》教学设计.doc

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1、人教版三年级下册语文《妈妈的账单》教学设计执教者：李鑫林【设计理念】   这是一篇略读课文。根据“课标”精神和教材编排意图，本课的教学设计，在教学目标上，定为粗知文章大意；在教学内容上，紧扣连接语中的问题展开教学；在教学方法上，以自读为主，读中理解，读中感悟；在教学方式上，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生运用学过的知识和掌握的方法自己读懂课文。   【教学目标】   1.学习默读课文。了解课文讲了一件什么事。   2.读懂课文内容，通过朗读妈妈的那份特别的账单体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。培养阅读能力。   3。通过抓住重

2、点词语，朗读体会课文最后一自然段的学习，体会小彼得的羞愧，并了解作者是怎样写出来的。   【教学重点】   读懂课文内容，体会人物的思想感情。   【教学难点】   理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。   【教学过程】   一、巧设悬念，激发兴趣   1.板书“0＞60”。   2.师：看到这个算式，你有哪些疑问？（学生回答）   3.师：问题的答案就藏在今天我们要学习的课文《妈妈的账单》里。板书课题（学生做书空练习)，齐读课题。   4.理解账单。“账单”是什么？（学生回答）   “你见过账单吗？”（学生回答），出示生活中的账单。   【

3、设计意图：利用不等式导入新课，既吸引了学生的注意力，将精力集中到课堂上来，又激起了学生阅读的期待。理解账单，特别是联系生活让学生直观地认识账单，为理解课文作了很好的铺垫。】   二、初读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利   1.师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，把课文读通顺。（强调：读书时注意做到:坐姿端正，身体放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛距书一尺左右）   2.学生认读词语（发现错误及时纠正）。   3.师：课文中的词语都认识了，把词语放在句子中，还认识吗？（出示带有认读词语的句子）   【设计意图：这篇课文没有认识汉

4、字的要求，设计认读词语这一环节，既为学生把课文读通顺、读流利打好基础，也便于学生在课外养成良好的阅读习惯，遇到不认识的字，自主识字。】   三、再读课文，粗知课文大意   1.师：请同学们默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（提出默读要求:不指读，不出声，一边读，一边想）   2.学生回答，老师相机板书：   母亲的账单小彼得的账单   【设计意图：默读是中年级训练的重点，也是本课教学目标之一。本环节教学，既进一培养了学生良好的默读能力，也完成了粗知文章大意的教学目标。】   四、三读课文，感受母爱无私无价   1.师：请同学们再次默读

5、课文课文，根据自学内容，自主学习课文。   自学内容：   （1）用笔画出小彼得和妈妈的账单，想一想两份账单有什么不同?   （2）妈妈的账单为什么写的都是“0芬尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？把你的体会写在旁边。   2.同桌讨论。   3.全班交流。   （1）读账单，说说两份账单有什么不同。（出示账单）   ①内容不同：一份是母亲给他儿子小彼得的账单，一份是小彼得索取妈妈报酬的账单。②时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳作，而小彼得帮父母付出的劳动是很少的。   从文中哪句话可以看出小彼得帮父母付出的劳动是很少的？（学生回答）③

6、报酬不同：妈妈为小彼得付出了很多很多，却不要小彼得支付任何费用，而小彼得一共向妈妈索取了60芬尼。   （2）读账单，说说妈妈的账单为什么写的都是“0芬尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？   ①指名读妈妈的账单，读后你有什么想法？（学生回答）   ——预设1：我觉得这是一位既可笑又不会算账的妈妈，比如这项“为他十年中的吃喝0芬尼”。   我们一起来帮妈妈算算这一笔账。就拿人民币来说，一日三餐，假如一餐两元，一天小彼得要花费多少钱？（学生回答）一年365天又是多少钱？（学生回答）十年又该是多少钱？（学生回答）仅仅这一项小彼得就要支付这么多钱

7、，那妈妈的账单为什么要写0芬尼呢？（学生回答）   ——预设2：让我们再来看看妈妈的这份帐单，妈妈十年来为小彼得的辛勤付出就仅仅只有这四项吗？（学生回答）那妈妈还为小彼得做了些什么？（学生回答），妈妈做了这么多，那妈妈的账单为什么要写0芬尼呢？（学生回答）   ②再读妈妈的账单，你体会到了什么？（学生回答）   4.小结：是啊，孩子们，妈妈为小彼得付出了全身心的爱，却从不计较报酬。妈妈付出的这么多的爱是无法用金钱衡量的，妈妈付出的爱是无私的，也是无价的。母爱无疆，让我们怀着一颗感恩的心再次深情的朗读这份无私无价的账单，再次感受那份无价无私的

8、母爱吧！老师相机板书：母爱无私无价。   5.师：当小彼得看到妈妈的账单后会想些什么，怎样做呢？（学生回答，出示文中插图及相关语句）   “蹑手蹑脚”是什么意思？谁来学学？你有过